документация

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 549 Красносельского района Санкт-Петербурга
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
на заседании методического
Заместитель директора по УР
Директор ГБОУ СОШ № 549
объединения учителей
________ Л. В. Брошевецкая
Санкт-Петербурга
________________________
«____» августа 2013 года
______________ И. В. Крина
Протокол № ___

«_____» августа 2013 года
от «_____» июня 2013 года


Председатель методического


объединения: ____________




Рабочая программа

по литературе

для 6 А, 6 Б, 6 В классов


2 часа в неделю (всего 68 часов)


Авторы-составители:

учитель русского языка и литературы


Коробейникова Т.В.








2013-2014 учебный год
Содержание
Название раздела
Страницы
1.Содержание
2
2.Пояснительная записка
3-5
3. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.
6-9
4. Содержание курса литературы 6 класса
10-12
5. Учебно-тематический план
13
6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
14
7. Календарно-тематический план
15-60


































Раздел I
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по литературе с учётом авторской программы по литературе (Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2010.)
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекса): Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.Я. Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных уч­реждений. В 2 ч. / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвеще­ние, 2010.
Программа рассчитана на 68 ч. в год (2часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
  • контрольных работ —3;
  • сочинений - 4;
Рабочая программа имеет целью познакомить учащихся с художественным произведением и автором, с понятием характеры героев. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.
Программа способствует решению следующих задач:
  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Данная программа составлена для реализации курса школьного литературного образования 5-9 класс. Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Специфика курса заключается в том, что учащиеся 6 класса активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.
Это требует особой организации учебной деятельности школьников в виде уроков в различных технологиях, комбинированных и интегрированных формах.
Литературное образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества.
Практическая сторона литературного образования связана с совершенствованием овладения речью, духовная — с морально-нравственным развитием человека, духовным становлением личности, формированием эстетического вкуса.
Практическая полезность литературы обусловлена тем, что высокий уровень читательского мастерства и владения устной и письменной речью способствует формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и оказывает ученику реальную помощь в осознании ценностей окружающего мира. Без базовой литературной подготовки невозможно стать образованным человеком. Обучение литературе даёт возможность развивать у учащихся познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности, устную и письменную речь. Литературное образование вносит свой вклад в формирование целостной, всесторонне развитой, духовно-нравственной личности человека.
Новизна данной программы определяется тем, что в программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи, произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения. В календарно тематическое планирование включены данные об информационном сопровождении, цифровых и электронно-образовательных ресурсах.
Внеурочная деятельность по данному предмету предусматривается в следующих формах:
• проведение школьной недели словесности
• проведение школьной олимпиады по литературе
• участие в районных и городских олимпиадах
• участие в программе «Одарённый ребёнок» (всевозможные конкурсы по предмету)
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:
• уровневая дифференциация;
• проблемное обучение;
• информационно-коммуникационные технологии;
• коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).



Раздел II Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.
Должны быть сформированы универсальные учебные действия (УУД) и ключевые предметные умения:
- понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы;
- понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные ценности;
- читать научно-популярные и художественные тексты. Читать выразительно; с остановками; выборочно, с комментарием и др.;
- пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием историко-культурного характера фрагмент текста и др.;
- формулировать собственное отношение к произведениям литературы;
- анализировать художественные произведения разных родов и жанров, Выбрав собственный алгоритм для осуществления анализа;
- на практике выявлять художественные тропы (сравнение, эпитет, метафору, аллегорию, иронию, гиперболу);
- на практике определять основные стихотворные размеры (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест);
- писать отзывы на художественные произведения, сочинения как краткий ответ на проблемный вопрос (5-10 предложений), так и развернутое сочинение (не менее 120 слов) в классе и дома, соблюдая временные рамки для написания текстов разных объемов. Писать и защищать рефераты;
- исследовать художественное произведение, выявляя понимание позиции автора, сопоставляя с произведениями других авторов;
- характеризовать персонажей художественного произведения, практически объяснять систему персонажей, выявлять и характеризовать конфликт, композицию произведения;
- уметь характеризовать темы (вечные, исторические, темы искусства) и проблемы (социально-политические, нравственно-этические, национально-исторические, культурно-бытовые, мифологические, философские и др.).
- на практике выявлять отличия фольклора и художественной литературы.
- на практике узнавать приемы создания художественного образа (портрет, авторская характеристика, характеристика другими действующими лицами, художественные детали и др.);
- Знать и на практике различать стили (публицистический, научный, официально-деловой, язык художественной литературы, разговорный стили).




Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Введение (1 час). Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 часа)
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 час)
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
Из русской литературы XVIII века (1 час)
И.И. Дмитриев. Басня «Муха» Художественная и нравственная ценность басни.
Особенности языка XVIII века.
Развитие представлений о понятиях мораль, аллегория, иносказание

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (29 часов)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (15 часов)
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
Литература народов России (2 часа)
Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга».
К. Ш. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...»
Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации в стихотворении

Зарубежная литература (17 часов)
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).









Произведения для заучивания наизусть.
А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.
М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
А.А. Блок. Летний вечер.
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения.
Мифы, сказания, легенды народов мира.
Гомер. «Илиада». «Одиссея».
Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Из русской литературы XVIII века
Г. Р. Державин. «Лебедь».
Из русской литературы XIX века
К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».
Д. В. Давыдов. «Партизан».
Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.
А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».
К. Ф. Рылеев. «Державин».
Е. А. Баратынский. «Родина».
Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».
Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».
А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».
М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Мор­ская царевна».
А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сено­кос». «Емшан».
И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».
Н. А. Некрасов. «Влас».
Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».
Н. С. Лесков. «Человек на часах».
Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».
А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».
Из русской литературы XX века
К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».
В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешествен­ник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».
А. А. Лиханов. «Последние холода».
В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».
М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».
Из зарубежной литературы
Э. По. «Овальный портрет».
М. Твен. «История с привидением».
О. Генри. «Вождь краснокожих».
А. Конан Дойл. «Горбун».
Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

Раздел IV Учебно-тематический план.

№ п/п
Содержание
Кол-во часов
Контрольные работы
Сочинения
1
Введение.
1


2
Устное народное творчество.
2


3
Из древнерусской литературы.
1


4
Из русской литературы XVIII века
1


5
Из русской литературы XIX века.
29
2
2
6
Из русской литературы XX века.
15

1
7
Из литературы народов России
2


8
Зарубежная литература.
17
1
1
Всего часов
68

































Раздел V Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.
Печатные издания.
Основная литература.
Для учащихся:
  1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.
  2. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
Для учителя:
  1. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Дополнительная литература.
Литература для учащихся:
  1. Альбеткова Р.И. Русская словесность: От слова к словесности: М.: Дрофа, 2000.
  2. Артамонов С.Д. Сорок веков мировой литературы. В 4 кн. – М.: Просвещение, 1997.
  3. Айхенвальд Ю.И. Силуэты русских писателей. – М., 1994.
  4. Безелянский Ю.Н. 69 этюдов о русских писателях – М.: Эксмо, 2008.
  5. Баевский В.С. История русской поэзии. – М., 1996.
  6. Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов. – 2-е изд. – СПб., 2007.
  7. Литература. 250 программных произведений для заучивания наизусть: Для школьников и поступающих в вузы. – М.: дрофа, 1999.
  8. Литературная матрица. Учебник, написанный писателями: Сборник. В 2 т. – СПб.; Лимбус Пресс, 2011.
  9. Лихачев Д.С. Раздумья о России. – СПб: «Logos», 2004.
  10. Лихачев Д.С. Письма о добром. – СПб.: Издательство «Logos», 2006.
  11. Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии. – СПб, 1996.
  12. Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…», или Речевой этикет: пособие для учащихся// М.: Дрофа, 2004.
  13. Нелькин А.Г, Фураева Л.Д, Висленко Л.П.. Рабочие тетради по литературе и развитию речи для 6 класса. – СПб., 2007.
  14. Энциклопедия литературных терминов и понятий / Гл. редактор и сост. А.Н. Николюкин. – М., 2003 редактор и сост.

Литература для учителя:
  1. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические педагогические основания образовательной технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2002.
  2. Богданова О.Ю. Методика преподавания литературы – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
  3. Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения: Пособие для учителя. – 2-е изд. – СПб., 2000.
  4. Гаспаров М.Л. О русской поэзии: Анализ, интерпретации, характеристики. – СПб., 2001.
  5. Гузеев В.В. Преподавание. От теории к мастерству. М.: НИИ школьных технологий, 2009.
  6. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996.
  7. Еремкин А.И. Одаренность: теория и методология // Одаренный ребенок. 2009, № 6.
  8. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. СПб,6 КАРО, 2004.
  9. Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения: Дидактика и методика. М.: Издательство Центр «Академия», 2007.
  10. Коротаева Е. Ситуация успеха: психолого-педагогические механизмы и этапы организации // Директор школы. – 2002. - № 2.
  11. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. В 3-х частях. Издательство «Учитель», 2006.
  12. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании. Школьные технологии. 2004. № 5.
  13. Личностно-ориентированный урок: конструирование и диагностика: Под ред. М.И. Лукьяновой. / М.: Центр «Педагогический поиск», 2006.
  14. Образовательная технология ХХ1 века: деятельность, ценности, успех. – М.: Центр «Педагогический поиск»», 2004.
  15. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательство Центр «Академия», 2009.
  16. Педагогические мастерские по литературе / Под ред. А.Н. Сиваковой. СПб: Изд. Корифей, 2000.
  17. Топоров В.Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ. – М., 1994.
  18. Сборник: Теория и практика образовательной технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2004.
  19. Сборник: Чтение как ценность у детей и взрослых: конфликт или диалог? СПб, 2006.
  20. Склярова Т.В., Янушкявичене О.Л. Возрастная педагогика и психология. М.: Издательство «Покров», 2004.
  21. Степанова М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении. Учебно-методическое пособие для учителей: СПб.: КАРО, 2005.
  22. Федоров С.В. Стратегия и тактика формирования культурной памяти в системе гуманитарного образования: монография. – СПб,6 СПб АППО, 2002.

Литературные Интернет-ресурсы

Тематические каталоги:
• http://www.nlr.ru:8101/res/inv/ic/sprav.htm - Словари, энциклопедии, справочники универсального содержания
• http://feb-web.ru/feb/feb/sites.htm - Каталог сетевых ресурсов по русской филологии и фольклору.

Поиск книг
• http://www.eboogle.net/ - Поиск книг в электронных библиотеках Рунета
• http://www.biblus.ru/Default.aspx - Все книги России, библиографический каталог

Академическая наука
• http://feb-web.ru/ - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор», академические собрания сочинений русских писателей
• http://www.lrc-lib.ru/ - Рукописные памятники Древней Руси

Методическое сопровождение
• http://mlis.ru/ - Методико-литературный Интернет-сервер «Урок литературы»
• http://metlit.nm.ru/ - Информационно-поисковая система по методике преподавания литературы
• http://gramma.ru/LIT/?PHPSESSID=d689cbafec193fe4a971e7c1a22c7a51 – «Русская литература. Программа школы» на сайте «Культура письменной речи» С.П. Белокуровой

Словари литературные
• http://www.philosophy.ru/edu/ref/rudnev/ - Словарь культуры ХХ века. Ключевые понятия и тексты.
• http://old-rus.narod.ru/bio.html - Библиографический словарь на сайте «Древнерусская литература. Антология»
• http://www.encyclopedia.ru/literature.html - раздел «Литература» на проекте «Мир энциклопедий»
• http://www.orenburg.ru/culture/encyclop/tom2/ - Оренбургская пушкинская энциклопедия
• http://www.orenburg.ru/culture/encyclop/tom3/ - Оренбургская толстовская энциклопедия
• http://yanko.lib.ru/books/philosoph/ilyin-book.htm - Постмодернизм. Словарь терминов.
• http://www.rubricon.com/ - Крупнейший энциклопедический ресурс Интернета «Рубрикон»
• http://www.rulex.ru/ - Русский биографический словарь. Сетевая версия.
• http://www.inforeg.ru/electron/concord/concord.htm - Словарь языка А. С. Грибоедова
• http://feb-web.ru/feb/slovenc/default.asp?/feb/slovenc/refers/es0.html - Энциклопедия «Слова о полку Игореве»
• http://slovari.yandex.ru/ - Словари на «Яндексе»

Календарно-тематический план
№ п/п
Наименование изучаемой темы
Основное содержание по теме
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)


Дата Тема урока, тип урока Кол-во часов Элемент содержания Контрольно-оценочная деятельность Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы** Д.З.*
Вид Форма


Первая четверть
1. Тема 1: «Введение» Всего часов 1
1.1 1-ая уч. нед. Писатели – создатели, хранители… 1
Художественное произведение и автор. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения позиции автора. Чтение и обсуждение фрагментов статьи В.Б. Шкловского «В дорогу зовущие» (с. 3—4). Высказывания о книге. Беседа о прочитанных за лето книгах. Викторина
текущий
Викторина, вопросы и за­дания 1—3, 5 (с. 4-5)
Понимать основную проблему изучения ли­тературы в 6 классе (художественное про­изведение и автор); содержание и героев произведений, изученных в 5 классе.
Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы. Строить собственные высказыва­ния о книгах и чтении
 Задание 4 (с. 5), со­общение об обрядовых праздни-ках
2.
Тема 2: «Устное народное творчество» Всего часов 2
2.1
1-ая уч. нед.
Обрядовый фольклор
1
Календарно-обрядовые песни (трудовые, праздничные, колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние песни). Наблю­дения над художественными особенностями песен. Эстетическое значение обрядового фольклора. Репродукции картин Б.М. Ку­стодиева «Масленица», К.А. Трутовского «Колядки в Малороссии». Прослушивание песен, обсуждение
текущий
Сообщения, выразитель-ное исполнение песен, вопросы и задания руб­рики «Фоно-хрестоматия» (с. 11-12)
Иметь представление о видах календарно-обрядовых песен, примеры каждого.
Понимать: роль календарно-обрядовых песен в жизни народа, их эстетическое значение.
: исполнять календарно-обрядовые песни; отмечать
художественные особен­ности обрядового фольклора; рассказывать о своем участии в обрядовых праздниках
Вопросы
и зада­ния
1-8 (с. 10-11)
2.2
2-ая уч. нед.
Пословицы и поговорки
1
Развитие понятий о пословицах и поговорках. Темы пословиц и поговорок, их краткость, меткость, образность. Выражение опыта, мудрости, нравственных представлений народа в пословицах и поговорках. Употребление пословиц и поговорок в речи. Составители сборников пословиц и поговорок. Труд В.И. Даля
текущий
Вопросы и за­дания
1—4
(с. 16),
работа со словарем В.И. Даля, сборниками пословиц и по­говорок
Понимать отличительные особенности пословиц и поговорок, их виды. Понимать: значение пословиц и поговорок в жизни народа.
Использовать пословицы и поговорки в речи
Вопросы и задания рубрики «Развивай-те дар слова»
(с. 16-17), выполне­ние рисунка по мотивам фольклор-ных произве-дений
3
Тема 3: «Древнерусская литература» Всего часов 1
3.1
2-ая уч. нед.
«Сказание о Белгородском киселе»
1
Развитие представлений о летописи.
«Повесть временных лет». Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). «Сказание о белгородском киселе», его связь с фольклором.
Прослушивание «Сказания...» в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Репродукция картины В.М. Васнецова «Нестор-летописец» (первый форзац учебника)
текущий
Пересказ статьи
Д.С. Лихачева
и
Т.Н. Михель-сон,
вопросы
и
задания
(с. 25), вопросы
и
задания руб­рик «Развивай­те дар слова»
(с. 23, 26), «Фонохресто-матия»
(с. 26)
Видеть черты древнерусской литературы.
Понимать: значение летописи в развитии
литературы.
Составлять план и пересказывать
Текст статьи; выразительно читать текст сказания; оценивать актерское чтение;
определять связь между летописным
и фольклорным произведением; выяснять
значение незнакомых слов; сопоставлять
произведения литерат уры и живописи
Сообщение по
Теме «Басни»
4
Тема 4: ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА Всего часов 4
4.1
3-ая уч. нед.
Русская басня
1
Повторение изученного о басне.
Чтение статьи В.И. Федорова об И.И. Дмитриеве (с. 28—30). Басни И.И. Дмитриева. Прослушивание басни «Муха» в актерском испол­нении, обсуждение Художественная и нравственная ценность басни.
Особенности языка XVIII века.
Развитие представлений о понятиях мораль, аллегория, иносказание
текущий
Вопросы
и за­дания 1—2, 5
с. 31-32)
Иметь представление о жизни и творчестве И.И. Дмитриева (кратко); содержание басни «Муха»; происхождение крылатого выражения «Мы пахали!». Понимать: аллегорический смысл : выразительно читать басни; оценивать актерское чтение
Вопросы и зада­ния 3—4
(с. 31-32), чтение вступи-тель­ной статьи об И.А. Кры­лове
4.2
3-ая уч. нед.
И. А. Крылов «Осел и Соловей»
1
Слово об И.А. Крылове. История создания басни «Осел и Соловей». Высмеивание глупости, невежества, самомнения в басне.
Прослушивание басни в актерском испол­нении, обсуждение. Иллюстрации к басне
текущий
Пересказ вступитель­ной статьи об И.А. Кры­лове, вырази­тельное чте­ние, вопросы и задания
1—4
(с. 36),
2
(с. 45),
1-3
(с. 46, руб­рика «Фоно-хрестома-
тия»), описание
ил­люстрации
Иметь представление о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко); историю создания и содержание басни «Осел и Соловей». Понимать: аллегорический смысл басни.
Выразительно читать басни; вести беседу по прочитанному произведению; оценивать актерское чтение
Вырази­тельное
чте­ние одной из басен И.А. Кры­лова
4.3
4-ая уч. нед.
«Листы и Корни», «Ларчик»
1
История создания басни «Листы и корни».
Тема народа и власти. Необходимость их единства.
История создания басни «Лар­чик».
Высмеивание пустого мудрствования. Прослушивание басен в актерском исполне­нии, обсуждение.
Словарная работа.
Иллю­страции к басням
текущий
Выразитель-ное чтение на­изусть, описа­ние иллюстра­ций, вопросы
1, 3-4
(с. 45-46), вопросы и за­дания рубрики «Фонохре-стоматия»
(с. 46-47)
Одну из басен И.А. Крылова наизусть; истории создания басен. Понимать: аллегорический смысл басен.
Выразительно читать басни; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение
Задания 5 (с. 46, подго­товка к вече­ру по басням Крылова), 2-3
(с. 55)
4.4
4-ая уч. нед.
Внеклассное чтение
1
Басни И. А. Крылова, Эзопа, Лафонтена, С. Михалкова и др.
текущий
Сообщение о любом баснописце на выбор, выразительное чтение басен, викторина.
Сведения о жизни и творчестве известных баснописцев; крылатые выражения, пришедшие из басен. Понимать: аллегорический смысл басен: выразительно читать басни; оценивать актерское чтение
Сообщение о жизни и творчестве А. С. Пушкина
5
Тема 5 «ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ Х1Х ВЕКА». Всего часов 26
5.1
5-ая уч. нед.
А. С. Пушкин Лицейская лирика «И. И. Пущину»
1
Лицейские годы А.С. Пушкина.
Сообщение о Царском Селе (рубрика «Литературные места России», с. 325—327). Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях.
История создания стихотворения «И.И. Пу­щину». Тема дружбы в стихотворении. Жанр послания. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Об­учение выразительному чтению
текущий
Вопросы и за­дания
1—5
(с. 54),
1,4
(с. 55),
1-3
(с. 56)
Иметь представление о лицейских годах А.С. Пушкина; особенности жанра послания.
Понимать: лирический пафос стихотворения «И.И. Пущину».
Выразительно читать стихотворение прослеживать изменение
настроения в стихотворении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения
Вопросы и задания рубрики «Фоно-хресто-матия» (с. 60), вырази-тельное чтение
5.2
5-ая уч. нед.
«Узник», «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха
1
Вольнолюбивые устремления поэта.
Тема свободы в стихотворении «Узник». Удвоение образа неволи. Противопоставление угнетенности и свободы. Символический образ орла.
Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении .
Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни в стихотворении «Зимнее утро».
Изобразительно-
выразительные средства (антитеза, эпитеты, сравнения, метафоры), их роль в стихотво­рении. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
Понятие о ямбе и хорее. Чтение статьи «Двусложные размеры стиха» (с. 61-62)
текущий
Выразитель­ное чтение, вопросы
и
за­дания
(с. 57), вопросы
и
за­дания рубрики «Фонохрес-томатия»
(с. 60)
Понимать историю создания стихотворения «Узник»; текст стихотворения наизусть.
Понимать: роль пейзажа, глаголов дей­ствия в стихотворении; вольнолюбивый пафос стихотворения.
Выразительно читать стихотворение; прослеживать изменение настроения в стихотворении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения
стихо-творения «Узник» на­изусть
5.3
6-ая уч. нед.
РР. Анализ стихотворения
1
Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни в стихотворении «Зимнее утро».
Изобразительно-
вы­разительные средства (антитеза, эпитеты, сравнения, метафоры), их роль в стихотво­рении. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

текущий
Выразитель­ное чтение наизусть, вопросы
1-3
(с. 59),
4
(с. 59-60, рубрика
«Совершен-ствуйте свою речь»),
1-4
(с. 61)
Стихотворение «Зимнее утро» наизусть; теоретико-литературное понятие антитеза.
Понимать: роль пейзажа в стихотворении; оптимистический пафос стихотворения.
Выразительно читать стихотво­рение наизусть; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; определять виды двусложных размеров стиха
Задания
4
(с. 59),
2
(с. 60, рубри­ка «Совер­шенствуй-те свою речь»), чтение рома­на А.С. Пуш­кина «Дуб­ровский»
5.4
6-ая уч. нед.
«Дубровский». История создания романа
1
История создания романа «Дубровский». Комментированное чтение и анализ глав 1—11 (с. 67—78).
Картины жизни русского барства.
Причины конфликта между Анд­реем Дубровским и Кирилой Троекуровым. Неправедность суда, продажность
чиновничества.
Иллюстрации к роману. Словарная работа. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение
текущий
Вопросы
и
за­Дания
(с. 66), вопросы к главам I—II (с. 150-151)
Содержание глав
1-П.
Понимать: причины конфликта между героями; обличительный характер изображения суда, чиновничества.
Выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов;
оценивать выразительность чтения.
Во-просы к гла-вам Ш-1У
(с. 151)
5.5
7-ая уч. нед.
Главы 5-7
1
Анализ глав V—VII (с. 78-99).
Резкая пе­ремена в судьбе Владимира.
Его протест против несправедливости, произвола и деспотизма. Защита чести, независимости личности. Бунт крестьян.
Отношение крестьян к Дубровскому.
Роль пейзажа в эпизоде «После похорон».
Роль эпизода «Пожар в Кистеневке»
текущий
Вопросы
к
гла­вам
Ш- VII
(с. 151-152)
Содержание глав
1- VII.
Понимать: роль пейзажа, деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в раскрытии замысла произведения. Выразительно читать и пересказывать текст; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов
Вопросы к главам VШ-ХП
(с. 152)
5.6
7-ая уч. нед.
Учитель-француз. Главы 8-12
1
Анализ глав VШ-ХП
(с. 99-126).
«Благородные увеселения» Троекурова. Произвол, самодурство, жестокость.
Пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица разных героев.
История Дубровского-Дефоржа.
Объяснение Дубровского с Машей.
Отношение автора к героям
текущий
Пересказ эпизода,
во­просы
и
зада­ния к главам
VШ-ХП
(с. 152)
Содержание глав I— XII.
Понимать: мотивы поступков героев; от­ношение автора к героям: выразительно пересказывать текст от лица разных героев; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки
Вопро-сы
и задания к главам ХШ-ХVШ- (с. 152)
5.7
8-ая уч. нед.
Главы 13-19
1
Анализ глав ХШ-Х1Х
(с. 126-150).
Эпизод с кольцом (составление плана и пересказ).
Саша Троекуров и рыжий «разбойник» Митя. Отношения в семье Троекуровых. Обреченность любви Владимира и Маши. Обсуждение проблемной ситуации: «Почему Маша не приняла помощи Дубровского?»
Конец лагеря Дубровского.
Развязка романа. Иллюстрации к роману
текущий
Составле­ние плана, выбороч-ный пересказ, во­просы и зада­ния к главам
ХШ-Х1Х
(с. 152-153)
Сюжет и содержание романа «Дуб­ровский».
: выразительно читать и пересказывать текст; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять произведения лите­ратуры и живописи
Озаглав-ливание глав
ро­мана, чтение статьи «Лите­ратура
и дру­гие виды искусст-ва», вопросы
и за­дания к ней
(с. 154-155)
5.8
8-9-ая уч. нед.
РР. Подготовка к сочинению
РР. Сочинение
2
Понятие о композиции, романе, сюжете.
Чтение статьи «Композиция» (с. 155). Обсуждение тем
сочинения:
1. Почему Владимир Дубровский стал разбойником?
2. Обреченность любви Владимира и Маши.
Составление плана, подбор материалов
тематический
Вопросы и
задания (с. 155-156)
Сюжет и содержание романа;
теоретико-литературные понятия композиция, роман, сюжет.
Составлять план и подбирать материалы по теме сочинения
Сочине-ние, подготовка к контрольной работе
5.9
9-ая уч. нед.
Контрольная работа по роману
Урок конт­роля зна­ний
1
Произведения А.С. Пушкина (содержание, проблематика, изобразительно-выразительные средства).
Тестирование, развернутые ответы на про­блемные вопросы
итоговый

Сюжеты и проблематику произведений А.С. Пушкина. Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; позицию автора и его отношение к героям.
Анализировать прозаические и поэтические тексты; писать небольшие сочинения – рассуждения
чтение пове­сти А.С.
Пуш­кина
«Барышня-крестьян-ка», подготов-ка инсцени-ров­ки эпизода
5.10
10-ая уч. нед.
Внеклассное чтение
1
История создания цикла «Повести Белкина».
Автор и рассказчик в произведении.
Сюжет и герои повести «Барышня-крестьянка». Роль антитезы в композиции.
Особенности портрета в повести.
Романтическое и реалистическое в повести. Роль иронии.
Элементы аналитического пересказа текста. Словесное рисование
текущий
Инсценирова­ние эпизодов повести,
сло­весное рисова­ние, вопросы
и
задания 1—7 (с. 157-158)
Сюжет и содержание повести
«Барышня-крестьянка».
Понимать: роль иронии, антитезы в композиции повести; отношение автора к героям.
Выразительно пересказывать и
инсценировать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки
Сообщение о М. Ю. Лермонтове
5.11
10-ая уч. нед.
М.Ю.Лермонтов "Тучи"
Урок изуче­ния
но­вого мате­риала, урок-беседа
1
Слово о М.Ю. Лермонтове.
Чтение вступи­тельной статьи о поэте (с. 159-162)
и обсу­ждение вопросов к ней (с. 163).
Настроение и композиция стихотворения «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-
изгнанника к оставляемой им родине.
Прием сравнения как основа построения
стихо­творения. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Особен­ности интонации. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин М.Ю. Лермонтова
текущий
Элементы анализа
тек­ста, вопросы
и задания
1—4
(с. 164-165), 1-2
(с. 173), выразитель-ное чтение
Сведения об отроческих и юношеских годах М.Ю. Лермонтова; историю создания стихотворения «Тучи»; текст стихотворения наизусть.
Понимать: драматический пафос стихотворения.
Выразительно читать стихотворение; оценивать выразительность чтения; описывать репродукции картин; находить в поэтическом тексте изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль
Задание 5 (с. 165), вырази-тельное чтение стихотво-рения М.Ю. Лер­монтова «Три пальмы»
5.12
11-ая уч. нед.
"Три пальмы", "Листок", "Утёс"
Урок-прак­тикум
1
Особенности жанра стихотворения «Три пальмы» (баллада).
Сюжет, композиция, герои произведения.
Тема красоты, гармонии человека с миром и ее разрушения.
Соединение эпического и лирического, реалистиче­ского и фантастического. Составление плана баллады.
Обучение анализу поэтического текста. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, аллитерация), их роль в балладе.
Словар­ная работа. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Сло­весное рисование. Иллюстрации к балладе. Антитеза как основной прием композиции в стихотворениях «Листок» и «Утес».
Особенности выражения темы одиночества в произведениях.
Мотивы странничества. Жанр и композиция стихотворения «Листок». Образы-символы стихотворения «Утес». Обучение анализу поэтического текста. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.
Словесное рисование. Рисунки и иллюстрации к стихо­творениям
текущий
Элементы ана­лиза текста, составление плана,
во­просы
и
за­дания
(с. 168) вопросы
и
задания руб­рики «Фоно-хрестоматия» (с. 173-174)
Сюжет и содержание стихотворе­ния «Три пальмы».
Понимать: подчиненность произношения ритму стихов («по корням упругим...», «одежду их сорвали...»); философский смысл произведения. : определять жанр стихотворения; выразительно читать и анализировать
стихотворение; оценивать выразительность чтения; составлять сюжетный план произведения; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль Знать: содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова.
Понимать: драматический пафос стихо­творений; символический характер обра­зов.
Выразительно читать и анализи­ровать стихотворения; оценивать вырази­тельность чтения; описывать иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
Вырази­тельное чтение стихотво-рения М.Ю. Лер­монтова «Листок»
5.13
11-ая уч. нед.
И.С.Тургенев "Бежин луг"
Урок изуче­ния
но­вого мате­риала, урок-беседа
1
Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Цикл рассказов «Записки охотника», их гуманистический пафос. История создания и судьба рассказа «Бежин луг». Поэтическое изображение детства в рассказе. Портреты и духовный мир крестьянских детей, их любознательность, впечатлительность. Народные верования и предания.
Составление плана рассказа.
Характеристики мальчиков.
Словарная работа
текущий
Сообщения, выразитель-ное чтение, харак­теристика
ге­роев, элементы анализа
тек­ста, вопросы и задания
1-3 (с. 207),
3 (с. 208, рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»)
Сведения об отроческих и юношеских годах И.С. Тургенева, о начале его литературной деятельности; историю создания, дальнейшую судьбу, сюжет и
содержание рассказа «Бежин луг».
Понимать: роль портрета в создании характеров; сочувственное отношение автора к крестьянским детям.
Выступать с сообщениями на литературную тему; составлять план рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных и просторечных слов
**http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/75748/
Сообще-ние об отро-
че­ских
и юно­шеских годах И.С. Турге­нева, чтение рассказа «Бе­жин луг»
5.14
12-ая уч. нед.
Характеристика мальчиков
Урок-прак­тикум
1
Разнообразие и выразительность картин природы в рассказе. Изобразительно-
выразительные средства (детали, метафоры, эпитеты, сравнения), их роль в произведении. Выборочный аналитический пересказ. Прослушивание фрагмента рассказа в актер­ском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Иллюстрации к рассказу
текущий
Выборочный пересказ, вопросы и за­дания
4-5 (с. 207),
2 (с. 208, рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»),
1-3 (с. 208, рубрика «Фонохресто-матия»)
Сюжет и содержание рассказа; способы создания образов героев.
Понимать: отношение автора к природе, к людям; гуманистический пафос произведения; роль пейзажа в рассказе. Выразительно пересказывать текст; оценивать выразительность чтения; находить в тексте изобразительно-
выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним
Вопросы и задания 4-5
(с. 207), 1,4.
(с. 208, рубрика «Совер-. Шенст-вуйте свою речь»), составле-ние словари-ка диалект-ных и просто­речных слов из рассказа.Со­общение о
жизни и творчестве Ф.И. Тютчева
5.15
12-ая уч. нед.
Ф.И.Тютчев Стихотворения
Урок изуче­ния
но­вого мате­риала, урок-прак­тикум
1
Слово о Ф.И. Тютчеве (сообщения учащихся). Сообщение об усадьбе Овстуг (рубрика «Литературные места России», с. 327—329). Особенности изображения природы в ли­рике Ф.И. Тютчева.
Смена картин природы и смена настроений в стихотворении «Не­охотно и несмело...». Изобразительно-
вы­разительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, звукопись), их роль в стихотворениях. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин русских пейзажистов
текущий
Сообщения, выразитель­ное чтение, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1 - 4 (с. 211-212), 1-3 (с. 213), 1-2 (с. 216,
к стихо­творениям «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...»)
Сведения об отроческих и юношеских годах Ф.И. Тютчева; содержание стихотворений «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...».
Понимать: роль изобразительно-
выразительных средств в создании образов, выражении настроения, чувств поэта; основную мысль стихотворений (стремление к гармонии, недостижимость идеала). Выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения
обрисовывать зрительные образы при чтении стихотворений; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы и живописи
Задание 3 (с. 216, к стихотво-рению «Неохотно и несме­ло...»),
Вырази-тельное чтение стихо-творения Ф.И. Тютче­ва «Листья»
5.16
13-ая уч. нед.
А.А.Фет Стихотворения
Урок-прак­тикум
1
Обучение анализу стихотворения.
Смена картин природы и смена настроений в сти­хотворении «Листья». Картины природы как средство выражения мысли о быстротечности жизни, недостижимости гармонии.
Изобразительно- выразительные средства (олицетворение, эпитеты, метафоры, антитеза, повторы), их роль в стихотворении. Сопоставительный анализ стихотворений «Листок» М.Ю. Лермонтова и «Листья» Ф.И. Тютчева. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Словесное рисование
текущий
Выразитель­ное чтение, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания
1-3 (с. 215),
1 (с. 215, рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»),
1 - 4 (с. 216)
Содержание стихотворений Ф.И. Тютчева; одно стихотворение на­изусть.
Понимать: настроения, чувства поэта; главную мысль и скрытый смысл стихо­творений.
Выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; выяснять значение незнакомых слов; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
Задание
6 (с. 225), вырази-тельное чтение стихо-творений А.А. Фета «Еще май­ская ночь», «Учись у них - у дуба, у бе­резы...»,сообщение о жизни и творчестве Н.А. Некра­сова, чтение стихотво-ре­ния «Желез­ная дорога»
5.17
13-ая уч. нед.
Н.А.Некрасов "Железная дорога"
Урок изучения
нового материала, урок-беседа
1
Слово о Н.А. Некрасове (сообщения уча­щихся). Чтение вступительной статьи о поэ­те (с. 226-228). Сообщение о селе Карабиха (рубрика «Литературные места России», с. 329—330). Контраст между картинами «славной осени» и картинами подневоль­ного труда.
Величие народа-созидателя.
Раздумья поэта о судьбе народа.
Словарная работа. Описание репродукций картин К. А. Савицкого «Ремонтные работы на
же­лезной дороге»,
И.С. Елазунова «Железная дорога»
текущий
Сообщения, вопрос к статье о поэте (с. 228), выразитель-ное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания
2—6 (с. 235), зада­ние рубрики «Литература и живопись» (с. 236)
Сведения об отроческих и юноше­ских годах Н.А. Некрасова; сюжет и содер­жание стихотворения «Железная дорога».
Понимать: роль контрастных образов в стихотворении; обличительный, сочув­ственный, оптимистический пафос произведения.
Выразительно читать стихотворение; видеть контрастные образы; сопо­ставлять произведения литературы и живописи
Вопросы 1, 7-9
(с. 235), вырази-тель­ное чтение стихо-творе­ния
Чтение поэ­мы Н.А. Не­красова «Де­душка»
5.18
14-ая уч. нед.
"Дедушка" Размеры стиха
Урок изучения нового материала
1
Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова.
Образ деда, болеющего за Отчизну.
Картины жизни России, «бедствий народных» в рассказах дедушки.
Боль автора за Родину, за «народ угнетенный».
Вера в волю и труд человека.
Образ Саши - образ надежды на светлое будущее.
Словарная работа
текущий
Выразитель­ное чтение, элементы лингвисти-ческого анализа текста, вопросы и
за­Дания
(с. 254)
Понимать историческую основу, сюжет и
содержание поэмы «Дедушка».
Понимать: обличающий, свободолюби­вый, патриотический пафос поэмы.
Выразительно читать поэму; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
Вырази-тель­ное чтение фрагмен-та поэмы
Подготовка к контрольной работе
5.19
14-ая уч. нед.
Контрольная работа по творчеству Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета, И.С. Тур­генева, Н.А. Некрасо-ва
1
Творчество Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова.
Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы
итоговый
Контрольная работа
Содержание и героев произведений Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева,
Н.А. Некрасова.
Понимать: проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому; роль изобразительно-выразительных средств в произведениях.
Анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения
Чтение сказа Н.С. Лескова «Левша»
5.20
15-ая уч. нед.
Н.С.Лесков Сказ "Левша" гл 1-4
Урок изуче­ния
нового материала, урок-беседа
1
Слово о Н.С. Лескове. Чтение и обсуждение вступительной статьи о писателе (с. 257—259). Герои произведений Н.С. Лес­кова.
Особенности жанра сказа у Н.С. Лескова.
Развитие представлений о жанре сказа.

текущий
Выразитель-ное чтение, выбо­рочный пере­сказ, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания
1—2 (с. 259), 1-6 (с. 305-306)
Сведения о семье, юности и начале литературной деятельности Н.С. Лескова; сюжет и содержание сказа «Левша»; гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям.
Объяснять особенности жанра сказа у Н.С. Лескова;
**http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/28289/
Вопросы и зада­ния 1—5
(с. 306-307)
5.21
15-ая уч. нед.
Главы 5-10
1
Герои сказа «Левша» (вымышленные персонажи и исторические лица), трактовка их образов Н.С. Лесковым.
Близость сюжета к фольклору.
Левша: фольклорный характер героя.

текущий
Вопросы и задания (с. 306-308)
Сюжет и содержание сказа «Левша»; способы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям.
: объяснять особенности жанра сказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки
Составление плана, пересказ фрагментов, подготовка к тестированию
5.22
16-ая уч. нед.
 Судьба мастера в России
1
Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм и горькое чувство от его униженности и бесправия. Сатирическое изображение царских чиновников. Комментированное чтение.
Словарная работа
текущий
тест
Сюжет и содержание сказа «Левша»; способы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям.
Объяснять особенности жанра сказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки
Подготовка к сочинению, прдбор материалов.
5.23
16-ая уч. нед.
 Работа над сказом. Решение кроссворда.
1
Особенности языка сказа. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Речевая характеристика геро­ев.
Сочетание юмора, сатиры и драматизма в произведении.
Словарная работа. Иллюст­рации к сказу Н.В. Кузьмина, Кукрыниксов. Обсуждение темы сочинения «Изображение
лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова "Железная дорога" и сказе Н.С. Лескова "Левша"». Составление плана, подбор материалов
текущий
сочинение
Сюжет и содержание сказа. Понимать: иронию автора; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.
Пересказывать эпизоды сказа; характеризовать героев и их поступки; вы­яснять значение незнакомых слов; видеть комический эффект игры слов; находить в тексте изобразительно выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллю­страциями к ним; составлять план и под­бирать материалы по теме сочинения
Сочине­ние, чтение рассказа А. П. Чехова
«Толс-тый
и тонкий»
5.24
17-ая уч. нед.
А.П.Чехов "Толстый и тонкий"
Урок изучения
нового материала, урок-беседа
1
Слово об А.П. Чехове. Чтение и обсуждение вступительной статьи о писателе и воспоминаний о нем К.И. Чуковского и Л.Н. Толстого (с. 309—312).
Развитие по­нятия о юморе. Смысл названия рассказа «Толстый и тонкий».
Роль деталей в расска­зе. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, раболепия, добровольного самоуничижения.
Речь персонажей как средство их характеристики.
Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение.
Иллюстрации к рассказу
текущий
Вопросы и задания
(с. 310, 312), выразитель-ное чтение, пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания
1—4 (с. 316), 1-3 (с. 316, рубрика «Фонохресто-матия»)
Сведения о молодости и начале литературной деятельности А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Толстый и тонкий»; теоретико-литературные поня­тия юмор, сатира.
Понимать: сатирический пафос произведения; отношение автора к героям и их поступкам.
Строить развернутые высказывания на основе прочитанного; просле­живать изменения в поведении героя; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; оценивать
выразительность чтения
Задание
5 (с. 316) Вырази-тельное чтение наизусть одного из стихотво-рений русских поэ­тов XIX века о родной природе
5.25
17-ая уч. нед.
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века
Уроки-
практикумы
1
Выражение переживаний и мироощущений в стихотворениях о родной природе.
Изобразительно-выразительные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике.
Порыв к идеалу в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..». Хрупкость красоты в стихотворении Е.А. Баратынского «Чудный град порой сольется...». Рождение лирических сюжетов стихотворений Я.П. Полонского «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри - какая мгла...». Признаки баллады в стихотворении А.К. Толстого «Где гнутся над омутом лозы...». Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение
текущий
Выразитель­ное чтение наизусть, эле­менты анализа текста, вопросы и за­дания
(с. 319, 321-322, 323-324)
Содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотво­рение наизусть.
Выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-
выразительные средства и
их роль; оценивать актерское чтение; сопо­ставлять произведения литературы, музыки и живописи
Чтение фее­рии АС. Гри­на «Алые паруса», вы­полнение иллюстрации к произведению
6.
Тема 6: «ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА » Всего часов 15
6.1
18-ая уч. нед.
А.С.Грин "Алые паруса"
Урок изучения
нового материала, урок-беседа
1
Слово об А.С. Грине. Особенности жанра произведения «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальостью жизни. Душевная чистота героев. Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения), их роль в произведении. Прослушивание первой главы в актерском исполнении, обсуждение.
Иллюстрации и рисунки к про­изведению.
Словарная работа. Просмотр фрагментов художественного фильма «Алые паруса», обсуждение
текущий
Вопросы и за­дания
1—3 (с. 6)1, 1-4 (с. 28),
1-4 (с. 28, ко все­му произве­дению),
1—5 (с. 29), вопрос рубрики «Со­вершенствуйте свою речь» (с 29)
Сведения о жизни и творчестве А.С. Грина; особенности жанра феерии; сюжет и содержание феерии «Алые паруса». Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям и их поступкам; романтиче­ский, оптимистический, жизнеутверждающий пафос произведения. : пересказывать сюжет феерии; строить развернутые высказывания на основе прочитанного;
характеризовать героев и их поступки; оценивать выразительность чтения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
**http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24577/
Задания
5 (с. 28),
5 (с. 28, ко все­му произ­ведению), 6 (с. 29), чтение сказки-были А.П. Пла­тонова «Не­известный цветок»
6.2
18-ая уч. нед.
А.П.Платонов "Неизвестный цветок"
Урок изучения
нового материала, урок-беседа
1
Слово об А.П. Платонове. «Неизвестный цветок» - притча о «непохожих». История создания и смысл названия произведения. Особенности жанра.
«Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова. Сходство произведения с фольклорными и литера­турными сказками, различия между ними. Прослушивание фрагментов сказки-были в актерском исполнении, обсуждение.
Словарная работа.
Описание иллюстраций
текущий
Выразитель­ное чтение, элементы ана­лиза текста,
во­просы и зада­ния
1-4 (с. 33),
1-5 (с. 38),
1-3 (с. 39, рубрика «Фонохресто-матия»),
1—3 (с. 39, рубрика «Развивайте свою речь»)
Сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; историю создания, сюжет и содержание сказки-были «Неизвестный цветок».
Понимать: смысл названия произведения; позицию автора и его отношение к героям. Сопоставлять сказку с другими произведениями литературы;
характеризо­вать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; оценивать выразительность чтения
**http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/1056427/
Задания
6 (с. 38),
4 (с. 39, рубрика «Разви-вайте свою речь»), чтение сказ­ки-были М.М. При­швина «Кла­довая солн­ца»
6.3
19-ая уч. нед.
М.М.Пришвин "Кладовая солнца"
Урок изучения
нового материала, урок-беседа Урок-практикум
2
Слово о М.М. Пришвине. Сообщение о деревне Дунино (рубрика «Литературные места России», с. 315—316). Чтение и обсуждение статьи К.Г. Паустовского о писателе (с. 40—41). Особенности жанра произведения М.М. Пришвина.
Своеобразие образа рассказчика (рассказ от
1 -го лица
множественного числа). Образы Насти и Митраши. Сказка и быль в «Кладовой солнца».
Элементы фольклорной сказки в «Кладовой солнца» (сюжет, победа добра над злом, образы животных, птиц, деревьев).
Смысл названия произведения. Комментированное чтение.
Словарная работа
Время и пространство в произведении.
Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Сравнительная характеристика Насти и Митраши.
Рассказ о ели и сосне. Образ Травки - преданного друга человека.
Антипыч и Травка.
Вера писателя в человека - доброго и мудрого хозяина природы.
Роль сравнений и эпитетов в создании образов героев, в раскрытии отношения к ним автора.


текущий
Аналитичес-кий пересказ, эле­менты анализа текста, вопросы и задания
4—10 (I, с. 76-77),
1-3 (11, с. 77), 1-2 (с. 77, руб­рика «Будьте внимательны к слову»),
1—2 (с. 78)
Понимать особенности жанра, сюжет и содер­жание сказки-были «Кладовая солнца». Понимать: в чем своеобразие творчества М.М. Пришвина; смысл названия произведения; отношение автора к героям; роль природы в произведении; отношение автора к героям и их поступкам, к природе.
Выразительно читать сказку и сопоставлять ее с другими произведениями литературы и фольклора; пересказывать сюжет сказки-были; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; выяснять значение незнакомых слов
Вопро-сы
и зада-ния
4-10
(1, с. 76-77), пере-сказ эпи­зода сказки-были (по вы­бору)
Вырази-тель­ное чтение наизусть од­ного из стихо-творений о Великой Отечествен­ной войне
(с. 80-82, 84)
6.4
20-ая уч. нед.
Произведения
о Великой Отечест­венной войне
Урок изучения
нового материала, урок-беседа.
1
Стихотворения, рассказывающие о
солдатских буднях, пробуждающие чувство скорби перед памятью павших на полях сражений.
Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи­ны...».
Чувство сострадания, любви к наро­ду, к солдатам.
Искренность интонации. Образ русской земли. Слово о Д.С. Самойлове. Стихотворение «Сороковые». Всенародный масштаб трагедии. Противопоставление войны и молодости, жизни.
Смена настроения и интонации.
Роль эпитетов в
поэтическом тексте. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.
Чтение статьи Г.В. Артоболевского
текущий
Выразитель-ное чтение на­изусть, элемен­ты анализа
тек­ста, вопросы и задания
1—5 (с. 82), 1-5 (с. 85),
1-2 (с. 88), вопросы и задания
рубрики «Фоно-
хрестоматия» (с. 85-86)
Иметь представление о фактах военной и творческой биографии К.М. Симонова и Д.С. Самойлова; содержание стихотворений поэтов; одно стихотворение наизусть.
Понимать: чувства, настроения, интонации, их смену в стихотворениях; высокий, патриотический пафос произведений. Выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изо­бразительно-выразительные средства и определять и роль; оценивать актерское чтение
Чтение рассказа В.П.
Астафь­ева «Конь с розовой гривой»
6.5
20-21-ая уч. нед.
В.П.Астафьев "Конь с розовой гривой" Нравственные проблемы рассказа
Урок изучения
нового материала, урок-беседа
2
Слово о В.П. Астафьеве. Чтение и обсужде­ние автобиографической статьи писателя (с. 88—90).
Рассказ «Конь с розовой гривой».
Изображение быта и жизни сибирской де­ревни в предвоенные годы. Яркость и само­бытность героев.
Особенности использова­ния народной речи. Речевая характеристика героев.
Изобразительно-выразительные средства (деталь, антитеза), их роль в произведении. Комментированное чтение
текущий
Аналитический пересказ, во­просы и зада­ния
4-8
(с. 111),
1-3
(с. 111-112, рубрика «Будьте внимательны к слову»),
1—4
(с. 112, рубрика «Сделаем выво­ды»)
Сведения о начале литературной. деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа «Конь с розовой гривой». Понимать: п как формировался характер героя; нравственную проблематику произ­ведения;
позицию автора и его отношение к героям.
Пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
Вопросы и зада­ния 4-8
(с. 111), 1-3
(с. 111-112, рубрика «Будьте вни­мательны к слову»)
Чтение рассказа ВТ. Распу­тина «Уроки француз­ского»
6.6
21-22-ая уч. нед.
В.Г.Распутин "Уроки французского" Смысл названия рассказа
Урок
изучения
нового материала, урок-беседа
Комбинированный
урок
2
. Слово о В.Г. Распутине. Чтение автобио­графической статьи «Уроки доброты» (с. 113—114).
Отражение в повести труд­ностей военного времени.
Жажда знаний у юного героя, его нравственная стойкость, чувство собственного достоинства.
Роль пейзажа, портрета в создании образа героя. Комментированное чтение.
Словарная работа
Смысл названия рассказа. Смысл посвящения и предисловия. Противопоставление портретов героя и Лидии Михайловны. Душевная щедрость, действенная доброта учительницы, ее роль в жизни мальчи­ка. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Просмотр фрагментов телефильма «Уроки французского», обсуждение. Иллюстрации к рассказу. Обсуждение тем сочинения
текущий
Аналитический пересказ, выразительное чтение по ролям, вопросы и задания
7—9 (с. 155), 1-4 (с. 156, рубри­ка «Сделаем выводы»),
1—4 (с. 156, рубрика «Литература и другие виды искусства»), 1-3 (с. 157)
Сведения о жизни и творчестве В.Г. Распутина; теоретико-литературные понятия автобиографическое произведение, рассказ, сюжет; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Уроки француз­ского».
Понимать: смысл названия произведения; отношение автора к героям; нравственную проблематику произведения;
позицию автора и его отношение к героям.
: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение
просторечных слов; находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и определять их роль
**http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/978166/ х/ф
Вопросы и задания 7-9
(с. 155),
2
(с. 155, руб­рика «Будьте внимательны к слову») Подго-товка к сочине-нию по рассказам В.П. Ас­тафьева и В.Г. Распу­тина
6.7
22-ая уч. нед.
РР Сочинение по произведениям Астафьева, Распутина
Урок развития речи
1
Сочинение на одну из тем:
1. Нравственный выбор моих ровесников
в рассказах В.П. Астафьева и В.Г. Распутина.
2. Уроки доброты и честности в рассказах
В.П. Астафьева и В.Г. Распутина
тематический
 Сочинение
Понимать этапы и приемы работы над сочинением.
Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому.
Логично и последовательно излагать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с собственным жизненным опытом; давать сравнительную характеристику героев
Чтение
рассказа В.М. Шук­шина «Сре­зал»
6.8
23-ая уч. нед.
В.М.Шукшин "Срезал"
Урок
изучения
нового материала, урок-беседа
1
Слово о В.М. Шукшине. Сообщение о селе Сростки (рубрика «Литературные места России», с. 317). В.М. Шукшин-режиссер, его фильмы.
Герои В.М. Шукшина — «чудики», «странные люди».
Несоответствие
реальности и мечты в рассказах.
Смысл названия рассказа «Срезал».
Характер Глеба Капусти­на: причины его жестокости и злорадства. Смешное и грустное в рассказе.
Прослушивание фрагментов рассказа в актерском ис­полнении, обсуждение.
Словарная работа
текущий
Выразитель­ное чтение, вопросы и за­дания
(с. 162, 173-174)
Сведения о жизни и творчестве В.М. Шукшина; сюжет и содержание рас­сказа «Срезал».
Понимать: смысл названия произведения; особенности авторской иронии; отношение автора к героям.
Пересказывать и анализировать
текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение
Чтение рассказа Ф.А. Искан­дера «Три-
на­дца-
тый подвиг Геракла», вырази-тельное
чтение диа­логов по ро­лям
6.9
23-ая уч. нед.
Ф.Искандер "Тринадцатый подвиг Геракла"
Урок изучения
нового материала, урок-беседа
1
Слово о Ф.А. Искандере. Особенности творчества писателя, его обращенность и к детям, и к взрослым. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.
Закалка смехом. Воспитание чувства самоиронии. Юмор и его роль в рассказе. Способы создания юмористического (ироническое название рассказа, значимые имена, игра на несоответствии)
текущий
Пересказ, выразительное чтение по ролям, вопросы и задания
1 —7 (с. 194)
Сведения о жизни и творчестве Ф.А. Искандера; сюжет и содержание рас­сказа «Тринадцатый подвиг Геракла».
Понимать: смысл названия произведения; особенности иронии автора; отношение автора к героям; главную идею рассказа об очистительной роли смеха.
Выразительно читать рассказ по ролям; пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки
**
Сочине-ние по заданиям
I, II
(с. 194), вырази-тель­ное чтение наизусть од­ного из стихотво-рений русских поэ­тов XX века о родной природе
6.10
24-ая уч. нед.
А.А.Блок Стихотворения о природе Уроки -практикумы
1
Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных про­изведениях поэтов XX века.
Изменение поэтического языка (индивидуальность изобразительно-выразительных средств языка).
Пейзажная зарисовка как выражение душевных переживаний в стихо­творениях А. А. Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном...».
текущий
Выразитель-ное чтение на­изусть, элемен­ты анализа
тек­ста, вопросы и задания
1-6 (с. 203), вопросы и
здания рубрики «Фонохресто-матия»
(с. 197, 200, 201, 204)
Содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотво­рение наизусть.
Понимать: характер изменений поэтического языка; лирический пафос стихотворений.
Выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять
произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-
выразительные средства и определять их роль
** http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24625/
Задания 7
(с. 203), 1-2
(с. 205)
Выразительное чтение стихотворения
6.10
24-ая уч. нед.
С.А.Есенин Тема природы
Уроки-
практикумы
1
Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных про­изведениях поэтов XX века.
Изменение поэтического языка (индивидуальность изобразительно-выразительных средств языка).
Врачующая сила природы в стихотворениях С.А. Есенина «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».

текущий
Выразитель-ное чтение на­изусть, элемен­ты анализа
текста, вопросы и задания
1-6 (с. 203), вопросы и
задания рубрики «Фонохресто-матия»
(с. 197, 200, 201, 204)
Содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотво­рение наизусть.
Понимать: характер изменений поэтического языка; лирический пафос стихотворений.
Выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять
произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-
выразительные средства и определять их роль
Выразительное чтение и анализ стихотворения
6.11
25-ая уч. нед.
А.А.Ахматова, Н.Рубцов Стихотворения
Уроки-
практикумы
1
Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных про­изведениях поэтов XX века.
Изменение поэтического языка (индивидуальность изобразительно-выразительных средств языка).
Тонкая лиричность поэзии АА. Ахматовой. «Перед весной бывают дни такие...».
Природа и Родина в поэзии Н.М. Рубцова. «Звезда полей».
Развитие понятия о лирике.
Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.
Чтение статьи Г.В. Артоболевского «Элементы интонации»
(с. 204)
текущий
Выразитель-ное чтение на­изусть, элемен­ты анализа
тек­ста, вопросы и задания
1-6 (с. 203), вопросы и
за­дания рубрики «Фонохресто-матия»
(с. 197, 200, 201, 204)
Содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотво­рение наизусть.
Понимать: характер изменений поэтиче­ского языка; лирический пафос стихотво­рений.
Выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять
произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-
выразительные средства и определять их роль
Выразительное чтение и анализ стихотворения
7
Тема 7: «Из литературы народов России» Всего часов 2
7.1
25-ая уч. нед.
 Г.Тукай Стихотворения
1
Слово о Г. Тукае.
Любовь к малой родине, верность традициям народа в стихотворении «Родная деревня». Стихотворение «Книга». Великая роль книги в жизни человека.

текущий
Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания
1—5 (с. 209), 1-5 (с. 212)
Сведения о жизни и творчестве Г. Тукая; содержание стихотворений поэта.
Понимать: патриотический, просветительский пафос стихотворений; важность изучения многонациональной российской литературы.
Выразительно
читать. стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
Выразительное чтение и анализ стихотворения
7.2
25-ая уч. нед.
 К.Кулиев Стихотворения
1
Сло­во о К. Ш. Кулиеве. Тема Родины и народа в стихотворении «Когда на меня навалилась беда...». Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации в стихотворении «Каким бы малым ни был мой народ...»
текущий
Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания
1—5 (с. 209), 1-5 (с. 212)
Сведения о жизни и творчестве К.Ш. Кулиева; содержание стихотворений поэта.
Понимать: патриотический, просвети­тельский пафос стихотворений; важность изучения многонациональной российской литературы.
Выразительно
читать. стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
Чтение ста­тьи «Мифы Древней Греции» (с. 213-214), выбороч-ное чтение сбор -ников
ми­фов
(Н. Кун «Легенды и мифы Древней Греции», В. Смирнова «Герои Эллады» и др.)
8.
Тема 7: «ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА» Всего часов 17
8.1
26-27-ая уч. нед.
Мифы Древней Греции
"Яблоки Гесперид"
Урок изучения
нового материала, урок-беседа
2
Понятие о мифе, его природе.
Общее в мифах разных народов.
Глубина идей и красота образов древней мифологии.
Отражение в мифах представлений древних о мироустройстве, добре и зле.
Значение мифов Древней Греции для развития мировой культуры. Крылатые фразы, заимствованные из древнегреческой мифологии.
Геракл - особенно любимый и почитаемый герой древних греков. Словесное рисование. Описание рисунков к мифам.
Словарная работа
текущий
Пересказ мифов о
по­двигах Герак­ла, вопросы и задания
1-4
(с. 214),
1-11
(1-4),
Ш-1У
(с. 222-223)
Понимать теоретико-литературные понятия миф, мифология; сюжеты и содержание мифов; фразеологические выражения, понятия, образы, заимствованные из древ­негреческой мифологии.
Понимать: величие подвигов Геракла; важность изучения мировой культуры. Отличать миф от сказки; сопоставлять содержание мифов с произведениями литературы, живописи, скульптуры
Задание 5
(II, с. 222): сочине-ние об одном из подвигов Геракла
8.2
27-ая уч. нед.
Внеклассное чтение
Урок-практикум
1
Глубина идей и красота образов древней мифологии.
Отражение в мифах представлений древних о мироустройстве, добре и зле.
Значение мифов Древней Греции для развития мировой культуры. Крылатые фразы, заимствованные из древнегреческой мифологии.
Словесное рисование. Опи­сание рисунков к мифам.
Словарная работа
текущий
Защита проекта на тему одного из мифов
Понимать теоретико-литературные понятия миф, мифология; сюжеты и содержание мифов; фразеологические выражения, понятия, образы, заимствованные из древнегреческой мифологии.
Понимать: величие подвигов Геракла; важность изучения мировой культуры. Отличать миф от сказки; сопоставлять содержание мифов с произведениями литературы, живописи, скульптуры
Чтение «Легенды об Орионе»
8.3
28-ая уч. нед.
"Легенда об Арионе"
Урок изучения
нового материала, урок-беседа
1
Понятие о легенде.
Миф и легенда - общее и различное.
Легенда об Арионе, записан­ная Геродотом. Образ Ариона:
талантли­вость, чувство собственного достоинства, мужество. Образ Ариона в стихотворении А.С. Пушкина «Арион». Словарная работа
текущий
Пересказ, вопросы и задания (с. 225-226)
Понимать теоретико-литературное понятие легенда; сюжет и содержание легенды об Арионе.
Понимать: величие образа Ариона; представление древних о спасительной силе искусств.
Отличать миф от легенды; сопоставлять легенду со стихотворением А.С. Пушкина
**
Чтение статьи о Го­мере и его твор-честве
(с. 227-233)
8.4
28-29-ая уч. нед.
Гомер и его поэмы
"Одиссея"
Урок изучения
нового материала, урок-беседа
2
Краткий рассказ о Гомере.
«Илиада» и «Одиссея» - героические эпические поэм Гомера. Понятие о героическом­ Приложениемы.
Истоки и историческая основа поэм.
Значение поэм Гомера. Понятие о героическом эпосе.
«Илиада». Комментированное чтение фрагментов поэмы.
Иллюстрации к поэме Одиссея».
Итака - остров, воспетый Гоме­ром.
Одиссей - верный муж, любящий отец, мудрый правитель.
Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость («хитроумие») Одиссея. Комментированное чтение фрагментов поэмы. Иллюстрации к поэме
текущий
Вырази-тель­ное чтение, вопросы и за­дания
1—5
(с. 233),
1-4
(с. 242)
Знать: сведения о творчестве Гомера; сю­жет и героев поэмы «Илиада». Понимать: значение творчества Гомера, его влияние на развитие мировой худо­жественной культуры.
Выразительно читать текст поэмы; описывать иллюстрации к поэме
Задание
6 (с. 233), чтение фраг­мента поэмы «Одиссей на острове циклопов. Полифем» (с. 243-261)
Вопросы
и задания рубрики «Литера-тура и другие виды искус­ства»
(с. 262), вырази-тель­ное чтение глав романа М. Серван­теса «Дон Кихот»
8.5
29-30-ая уч. нед.
Сервантес "Дон Кихот" Урок изучения
нового материала, урок-беседа
2
Слово о М. Сервантесе. Проблема истинных и ложных идеалов в романе «Дон Кихот». Воображаемый мир героя. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы.
Дон Кихот, его благородство, рыцарство, чело­вечность, сострадание, бескорыстие. Образ Санчо Пансы. Народное понимание правды жизни.
Дон Кихот и Санчо Панса - общее и различное. Комментированное чтение глав романа.
Иллюстрации к роману. Веч­ный образ в стихотворении Д.С. Мережков­ского «Дон Кихот» и на картине Е.Е. Моисеенко «Ламанч» (второй форзац учебника)
текущий
Выразитель-ное чтение, во­просы и зада­ния
(с. 265)
Сведения о жизни и творчестве М. Сервантеса; сюжет и героев романа «Дон Кихот».
Понимать: суть конфликта красоты, благородства, идеалистических устремлений с действительностью; гуманистический пафос романа.
Выразительно читать текст;
характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и искусства
**http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/78142/
Чтение баллады Ф. Шиллера «Перчат-ка»
8.6
30-ая уч. нед.
Шиллер "Перчатка" Урок изучения
нового материала, урок-беседа
1
Слово о Ф. Шиллере - великом немецком поэте и драматурге.
Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе «Перчатка». Переводы баллады М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского. Прослушивание баллады в актерском исполнении, обсуждение.
Иллюстрации к балладе
текущий
Выразительное чтение, во­просы и зада­ния
(с. 272)
Сведения о жизни и творчестве Ф. Шиллера; особенности жанра баллады; сюжет и содержание баллады «Перчатка».
Понимать: суть конфликта
самовлюбленности и неоправданной жестокости с благородством.
: выразительно читать текст;
характеризовать героев и их поступки; сопоставлять поэтические переводы разных авторов; оценивать актерское чтение;
опи­сывать иллюстрации к балладе
Чтение
статьи
о П. Мериме
(с. 273-274),
новеллы
«Маттео
Фальконе»
8.7
31-ая уч. нед.
Мериме "Маттео Фальконе" Урок изучения
нового материала, урок-беседа
2
Слово о П. Мериме.
Нравы корсиканцев в новелле «Маттео Фальконе».
Конфликт естественной жизни с цивилизованным обществом.
Роль природы в новелле. Сила традиций. Беспощадность главного героя к предательству. Словарная работа.
Иллюстрации к новелле. Чтение фрагмента статьи Г.В. Артоболевского «Художественное чте­ние» (с. 292-293)
текущий
Вырази-тель­ное чтение, вопросы и задания
(с. 274-275, 291-292)
Сведения о жизни и творчестве П. Мериме; сюжет и содержание новеллы «Маттео Фальконе».
Понимать: суть конфликта естественной жизни с цивилизованным обществом.
: выразительно читать текст; объяснять понятие героического характера в литературе; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; описывать иллюстрации к новелле
**
Чтение сказ­ки-притчи А. де Сент-Экзюпери «Малень-кий принц»
8.8
32-33-ая уч. нед.
 Экзюпери "Маленький принц" Главы 10-18 главы 19-24
3
Слово об А. де Сент-Экзюпери.
Философская сказка-притча «Маленький принц».
Маленький принц - средоточие всего лучшего в человеке.
Конфликт красоты и
чистоты человеческих отношений с жестокостью мира.
Стремление к взаимопониманию между людьми.
Проблема ответственности каждого человека за все, что происходит в мире. Вечные истины в сказке. Прослу­шивание фрагментов сказки в актерском исполнении, обсуждение.
Рисунки автора к сказке-притче
текущий
Выразитель­ное чтение, вопросы и за­Дания
(с. 296, 313-314)
Сведения о жизни и творчестве А. де Сент-Экзюпери; сюжет и содержание сказки-притчи «Маленький принц»;
теоретико-литературное понятие притча. Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям; философский смысл и гума­нистический пафос произведения.
Выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; оценивать актерское чтение
Подготовка
к итоговой контроль-ной работе
8.9
33-ая уч. нед.
Контрольная работа
Урок контроля знаний
1
Тестирование, развернутые ответы на про­блемные вопросы
итоговый
Тестирование, развернутые ответы на про­блемные вопросы
Иметь представление о содержании и героях произведений, прочитанных в 6 классе. Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; отноше­ние авторов к изображаемому. Анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас­суждения

8.10
34-ая уч. нед.
Повторение. Список литературы на лет Урок развития речи о
1
Беседа по прочитанным за год книгам.
Задания для чтения летом
тематический
Пересказ, анализ текста
Иметь представление о содержании и героях прочитанных произведений.
Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому.
: пересказывать сюжеты и отдельные эпизоды произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты; стро­ить высказывания на литературную тему; характеризовать героев и их поступки

8.11
34-ая уч. нед.
 Резервный урок
1










1 С этого урока используется ч.2 учебника

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 549 Красносельского района Санкт-Петербурга
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании методического Заместитель директора по УР Директор ГБОУ СОШ № 549
объединения учителей ________ Л. В. Брошевецкая Санкт-Петербурга
________________________ «____» августа 2013года ______________ И. В. Крина
Протокол № ___

«_____» августа 2013 года
от «_____» июня 2013 года



Председатель методического



объединения: ____________










Рабочая программа

по русскому языку
для 6 Б, 6 В классов


6 часов в неделю (всего 204 часа)







Автор-составитель:
учитель русского языка и литературы Коробейникова Т.В.









2012-2013 учебный год


Содержание
Название раздела
Страницы
1.Содержание
2
2.Пояснительная записка
3-4
3. Требования к уровню подготовки учащихся по русскому языку за курс 6 класс
5
4. Содержание курса русского языка 6 класса
6-9
5. Учебно-тематический план
9
6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
10-11
7. Календарно-тематический план
12-81
































  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, М., Просвещение, 2008 год
В работе используется учебник русского языка для 6 класса (авторы М. Т. Баранов, Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская), М., Просвещение, 2012 год
Курс русского языка в 6 классе общеобразовательной школы рассчитан на 204 учебных часа (6 часов в неделю).
Программа предусматривает проведение контрольных письменных работ:
диктантов – 6;
контрольных тестирований – 2;
изложений – 5;
сочинений – 10.
Рабочая программа включает 34 урокf развития речи.
Формы организации учебного процесса в 6 кл :
  • уровневая дифференциация;
  • проблемное обучение;
  • информационно-коммуникационные технологии;
  • здоровьесберегающие технологии;
  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
Формы контроля: диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, об яснительный, предупредительный, терминологический);
  • комплексный анализ текста;
  • осложненное списывание;
  • тест;
  • составление сложного и простого плана к тексту;
  • изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);
  • составление диалога на заданную тему;
  • составление текста определенного стиля и типа речи;
  • сочинение (описание пейзажа, помещения);
  • составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;
  • редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуац онных и речевых ошибок);
  • работа с деформированным текстом.
  • Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Цели обучения:
  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах че ловеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нор мах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере обще ния; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск.
Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребенка. Это проявляется, прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико-орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка.
Рабочая программа предусматривает формирование навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей, информационной переработки текстов, поиска информации в различных источниках.
Внеурочная деятельность по данному предмету предусматривается в следующих формах:
• участие в районных и городских олимпиадах
• участие в программе «Одарённый ребёнок» ( всевозможные конкурсы по предмету)
• проведение школьной недели словесности
• проведение школьной олимпиады по русскому языку
Без изучения русского языка невозможно стать образованным человеком. Обучение русскому языку даёт возможность развивать у учащихся познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности, устную и письменную речь.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Новизна данной программы определяется тем, что русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Основной формой организацией учебного процесса является урок.
В целом программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме контрольных работ, самостоятельных работ, тестов, практических работ, проведение Государственной итоговой аттестации проводится в соответствии с положением и в установленные сроки.

















  1. Требования к уровню подготовки учащихся по русскому языку за курс 6 класс
1. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
2. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
  • производить словообразовательный разбор слова с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
  • с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
  • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом). Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме. Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.




























  1. Содержание программы
VI КЛАСС
(204 ч.)
Русский язык – один из развитых языков мира
(1 ч.)
Повторение пройденного в V классе
(12 ч. + 2 ч.)
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.
ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
(10 ч + 3 ч)
I. Повторение пройденного по лексике в V классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.
III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
(27 ч + 5 ч)
I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) — приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращённых слов, аббре виация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-, -кос- - кас. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.
II. Умение согласовывать со сложносокращёнными словами прила гательные и глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Имя существительное
(21 ч + 4 ч)
I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе.
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словооб разование имён существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы o и e после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).
Умение определять значения суффиксов имён существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
III. Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное
(23 ч + 4 ч)
I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имён прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы o и e после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в Суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали, Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное
(14ч + 2 ч)
I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имён числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
III. Публичное выступление-призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение
(23 ч + 5ч)
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.


Глагол
(30 ч + 6 ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределённую форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО
В VI КЛАССЕ
(13 ч + 2ч)
Сочинение на выбранную тему.






































































  1. Учебно-календарный план
№ п/п
Раздел программы
Количество часов
Конт. раб./ Дикт
Изложения
Сочинения
1.
Русский язык – один из развитых языков мира
1



2.
Повторение пройденного в V классе
12+2
1

1
3.
Лексика и фразеология. Культура речи
10+3
1
1
1
4.
Морфемика и орфография
24+5
2

2
Морфология. Орфография. Культура речи
5.
Имя существительное
21+4
1
1
1
6.
Имя прилагательное
23+4
2
1
1
7.
Имя числительное
14+2

1
1
8.
Местоимение
23+5
1
1
1
9.
Глагол
30+6
2

1
10.
Повторение и систематизация пройденного в VI классе
13+2
1

1
ИТОГО:
204 (34ч-РР, 11 КР)










































V. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Основная литература:
  1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Русский язык. 6 класс.- М.:Просвещение, 2007.
  2. Богданова Г.А.. Уроки русского языка в 6 классе.-М.: Просвещение, 2005.
Для учителя
    1. Бакулина Г. А. Конспекты уроков для учителей русского языка: 6 класс / Г. А. Бакулина. - V.: Владос, 2004.
    2. Безымянная О. М. Диктанты с комплексным анализом текста / О. М. Безымянная, С. А. Лукьянов. - М.: Айрис, 2003.
    3. Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2006.
    4. Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе / Т. А. Ладыженская, М, Г. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. - М.: Просвещение, 2006.
    5. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 6 класс/Л. Г. Ларионова. - М.: Просвещение, 2006.
    6. Львова С. И. Практикум по русскому языку: 6 класс/ С. И. Львова. - М.: Просвеще ние, 2006.
    7. Михайлова, С. Ю. Дидактический материал по русскому языку для 5-7 классов сред ней школы / С. Ю. Михайлова, О. Ю. Шарапова. - СПб: Специальная литература, 1998.
    8. Трошин В. В. Слова и числа: Занимательные материалы по русскому языку на уро- <ах, внеурочных и самостоятельных занятиях. - Волгоград: Учитель, 2006.
    9. Хазанова А. С. Русский язык: Практическое руководство / А. С. Хазанова, Л. В. Цвайг. -М.: ВАКО, 2002.
Для учащихся
    1. Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык. 6 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2005.
    2. Баранов М. Т. Русский язык. Учебник. 6 класс / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2005.
    3. Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку. 6 класс: Пособие для учащих- ;я / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2006.
    4. Дидактические материалы по русскому языку: 6 класс / Сост. Т. М. Купалова. - М.: Просвещение, 1997.
    5. Книгина М. П. Русский язык: 6 класс: Тесты: в 2 ч. / М. П. Книгина. - Саратов: Лицей,
2006.
      1. Книгина М. П. Русский язык. 6 класс: Тетради на печатной основе/М. П. Книгина. - Заратов: Лицей, 2006.
      2. Малюшкин А. Б. Тематические зачеты по русскому языку: 6 класс/А. Б. Малюшкин, 5. Ю. Рогачева. - М.: Сфера, 2006.
      3. Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 6 класс / А. Б. Малюш- ■ин.-М.: Сфера, 2006.
      4. Поникарова Jl. А. Русский язык: Морфология в таблицах и заданиях Л. А. Поникарова. - М.: Просвещение, 2006.
      5. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку. 6 класс Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2005.
8. Шкпярова Т. В. Найди ошибку! Сборник самостоятельных работ / Т. В. Шклярова. М.: Грамотей, 2006.

Дополнительная литература:
Научно-методический журнал «Русский язык в школе».
Интернет-ресурсы
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении.
http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар.
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета».




VI. Календарно-тематический план
№ п/п
Наименование изучаемой темы
Основное содержание по теме
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)


Дата Тема урока, тип урока Кол-во часов Элемент содержания Контрольно-оценочная деятельность Универсальные учебные действия Д.З.
Вид Форма
1. Тема 1: «Введение» Всего часов 1
1.1

Русский язык – один из развитых языков мира
Уроки усвоения новых знаний		 1
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к языку как к национальной ценности.
 текущий УО Выразительно прочитать сти­хотворение А. Шибаева «Слова, слова, слова», под­твердить при­мерами мысль «Язык и стар, и вечно нов». Понимать, что язык - явление развивающееся, знать элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка, об этимологии как науке о происхождении исконно-русских и иноязычных слов, работать с учебным этимологическим словарем Упр. 5
2. Тема 2: «Повторение изученного в 5 классе» Всего часов 12+2
2.1

Повторение. Фонетика.
Повторительно-обобщающие уроки


 1 Звук как единица речи. Звуки гласные и согласные, глухие и звонкие, твердые и мягкие, шипящие, сонорные. Сильные и слабые позиции звуков. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Фонетический разбор слова. Нормы произношения. Текущий, УО Подготовить устный рассказ на тему «Как вы понимаете об­разное высказывание «Глас­ные - река, а согласные - берега звучащей речи», принадлежащее зна­менитому русскому режиссеру К. С. Станиславскому?» Доказать, что звук в слове выполняет смыслоразличительную роль
Понимать особенности образования гласных и согласных звуков, парность согласных по мягкости-твердости, звонкости- глухости, понимать позицию смягчения и оглушения - озвончения согласного.
Находить фонетические явления, делать фонетический разбор слова; соблюдать основные правила литературного произношения, различать буквенный и звуковой состав слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков,
делить слова на слоги для переноса, осознавать смыслоразличительную роль ударения, определять ударение в слове, группировать слова с общностью фонетических признаков, обнаруживать ошибки в звучащей речи, пользоваться орфоэпическим словарем
Упр. 7 §1
2.2

Части речи. Правописание корней.
Правописание приставок
Повторительно-обобщающие уроки		 2 Части речи, изученные в 5 классе. Правописание гласных в корнях с чередованием. Буквы О- Ё после шипящих в корне. Буквы И-Ы после Ц. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы 3-С на конце приставок Текущий УО Морфемный разбор, составление слов по схемам, объяс­нительный диктант Сформировать определения частей речи, изученных в 5 классе; находить изученные части речи в тексте, разграничивать грам­матическое и лексическое значения слова. Понимать орфографические правила, применять их на практике. Образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа. Правильно ставить ударения в краткой форме прила­гательных, в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки, группировать слова по наличию некорневых морфем, по общности морфемных признаков
Упр. 14 задание в тетради,
§ 3
2.3

Части речи
Повторительно-обобщающие уроки		 1 Части речи, изучен­ные в 5 классе. Текущий УО Деформированный текст (определить части речи, вставить пропущенные буквы и знаки препинания) Формулировать определения частей речи, изученных в 5 классе; находить изученные части речи в тексте, разграничивать грам­матическое и лексическое значения слова. Понимать орфографические правила, применять их на практике. образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа. Правильно ставить ударения в краткой форме прила­гательных, в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки, группировать слова по наличию некорневых морфем, по общности морфемных признаков Упр. 15, §3
2.4

Орфограммы в окончаниях
Повторительно-обобщающие уроки		 1 Буквы Е-И в падежных окончаниях имен существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Образование формы именительного и родительного падежей множественного числа Текущий, тематический УОТтест Членить слово на морфемы, определять значение морфем, давать структурно-грамматическую характеристику словам, работать с орфографическим, морфемным, словообразовательным словарями Упр 21, §4
2.5

Словосочетание
Простое и сложное предложение
Синтаксический разбор предложения
Повторительно-обобщающие уроки		 3 Словосочетание. Предложение простое и сложное. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи. Знаки препинания в сложных предложениях Текущий, тематический УО Написать сочинение-этюд по данному началу - первым строчкам из миниатюр М. М. - Пришвина: «Стояла на красивом месте лавочка»; «Все цветет», «Время летит, моргнуть не успел».
Формулировать определение простых и сложных предложений. производить синтаксический разбор.
Формулировать правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, в простых предложениях с обобщающими сло­вами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи. Применять правила, видеть структуру предложения.
Задание в тетради
Упр 35, §5-8
2.6

Прямая речь. Диалог
Повторительно-обобщающие уроки
1


 Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Оформление диалога. Этикетный монолог. Основная мысль текста. Письмо как разновидность текста. Адресат и адресант Текущий, тематический УО Составление этикетного диалога. Составить диалог на тему «В библиотеке» Составлять диалоги, в том числе этикетные; правильно оформлять диалог Упр 41, §9
2.7

Контрольный диктант
Анализ контрольного диктанта



 2 Правописание гласных и согласных в приставках; буквы 3-С на конце приставок. Право­писание гласных в корнях с чередованием. Буквы О-Ё после шипящих в корне. Буквы И-Ы после Ц. Буквы Е-И в падежных окончаниях имен существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи. Знаки препинания в сложных предложениях. итоговый КД
Формулировать орфографические правила, изученные в 5 классе, применять их на практике. правильно ставить ударения в краткой форме прилагательных, в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки.
Формулировать правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, в простых предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи. Применять правила на практике. Видеть и различать тексты разных типов (описание, рассуждение, пове­ствование) и стилей (научный, художественный, разговорный) речи.		 Работа над ошибками
2.8

РР. Текст. Стили речи
Урок развития речи		 2 Функционально- смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение). Доминирование определенной части речи в текстах разного типа. Синонимия. Функ­циональные разновидности языка КАТ УО Составление текстов разных типов речи с использованием синонимов Написать сочинение на тему «Какой должна быть школьная пере­мена?»; решить, в каком стиле будете писать, какой тезис будете доказывать Понимать особенности стилей речи, сферу употребления, ти­пичную ситуацию речевого общения, задачу речи, умение использовать в речи существительные-синонимы, прилагательные-синонимы, глаголы-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов. Составлять тексты разных типов речи, опознавать стили речи, учитывать их особенности при создании текстов
Домашнее сочинение
Упр 50,
упр 47,
§ 10-11
2.9

Повторение.
Повторительно-обобщающие уроки



Текущий, тематический УО Тесты

Задание в тетради
3. Тема 3: «Лексика и фразеология» Всего часов 10+3
3.1

Лексика и фразеология
Повторительно-обобщающие уроки		 1 Лексикология как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово, его лексическое и грамматическое значения. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари Текущий, тематический
УО Терминологиче­ский диктант, анализ фрагментов художе­ственных текстов


 Формулировать понятие лексикологии как раздела науки о языке, лексического и грамматического значения слова. Формулировать определения синонимов, антонимов, омонимов, однозначных и многозначных слов, прямого и переносного значения слова. Находить синонимы, антонимы, омонимы, слова в переносном и прямом значении, однозначные и многозначные слова, пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов. употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, условиями и задачами общения Упр 51, §12
3.2

Повторение изученного по теме в 5 классе
Повторительно-обобщающие уроки		 1 Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари Текущий, тематический УО Осложненное списывание Формулировать определения синонимов, антонимов, омонимов, однозначных и многозначных слов, прямого и переносного значения слова. Находить синонимы, антонимы, омонимы, слова в переносном и прямом значении, однозначные и многозначные слова, пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов. употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, условиями и задачами общения Упр 54, §12
3.3

Общеупотребительные, диалектные и профессиональные слова
Урок усвоения новых знаний		 1 Сфера употребления лексики. Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Нормы употребления диалектной лексики. Употребление диа­лектной и общеупот­ребительной лексики в обиходной речи, в художественном произведении. Профессиональные слова. Сфера употребления профессиональных слов. Лексика ограниченного употребления Текущий, тематический УО Анализ текста Формулировать определение профессиональных слов, их сферу упот­ребления. Находить профессиональные слова в тексте, в толковых словарях, истолковывать их значения. объяснять использование профессиональных слов в художественных произведениях. Понимать различие слов русского языка по сфере употребления (общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления), нормы употребления диалектной лексики. пользоваться толковыми словарями для определения того или иного слова, определять уместность / неуместность ис­пользования диалектных слов в обиходной речи, в художественном произведении Упр 52, §14-16
3.4

РР. Собирание материала к сочинению 1

Текущий, тематический СР

Упр 58, §13
3.5

Заимствованные слова
Урок усвоения новых знаний		 1 Источники пополнения лексики. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования новых слов. Основные языки - источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов Текущий, тематический УО Редактирование текста, насыщенного заимствованными словами, заменить заимствованные слова русскими синонимами. - Формулировать определение заимствованных и исконно русских слов; основные причины заимствования новых слов, способы заимствования, признаки и источники заимствования. оценивать речь с точки зрения це­лесообразности и уместности использования иноязычных слов. пользоваться словарями иностранных слов Упр 53, §21
3. 6

РР. Изложение
РР. Анализ изложения
Урок
развития
речи		 2 Понятие текста; тема, основная мысль текста СР Изложение Адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста
Упр 65
Рно, §16
3.7

Устаревшие слова
Урок усвоения новых знаний		 1 Историческая изменчивость словарного состава языка. Основные причины появления устаревших и новых слов. Два типа устаревших слов: ар­хаизмы и историзмы. Наблюдение за ис­пользованием устаревших слов и неологизмов в тексте. Словари устаревших слов и неологизмов Текущий, тематический УО Привести примеры устаревших слов, пользуясь учебником истории, ответить на вопрос: что дает исто­рия родного языка для его изучения?
Понимать причины выхода из общего употребления одних и появления новых слов в русском языке.
различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы; различать архаизмы и историзмы. пользоваться словарем для определения значения устаревших и новых слов, правильно использовать их в речи		 Упр 75, 77, подгот к дикт, §19
3.8

Новые слова
Урок усвоения новых знаний		 1 Образование новых слов в языке как один из путей пополнения словарного состава языка. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Текущий, тематический УО Редактирование текста
Понимать причины выхода из общего употребления одних и появления новых слов в русском языке.
различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы; различать архаизмы и историзмы. пользоваться словарем для определения значения устаревших и новых слов, правильно использовать их в речи		 Задание в тетради, §20
3.9

Фразеологизмы
Урок усвоения новых знаний		 2 Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Основные признаки фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи. Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка, их использование Текущий, тематический УО Написать начало сказки о лентяе и труженике, используя фразеологизмы; озаглавить сказку, использовать сложные предложения с союзом А Формулировать определение фразеологии как раздела лексикологии; основные признаки фразеологизмов, их роль в обогащении речи. Понимать сходство и различие со словом и словосочетанием, специфику значений фразеологизмов по сравнению со свободным словосочетанием. определять значение фразеологизмов, употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения
Упр 88
Рно, §22
3.10

Повторение
Повторительно-обобщающий урок		 1 Профессиональные слова. Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Жаргонизмы. Стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова и неологизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы Текущий, тематический УО Лексический диктант. Подбор примеров с ино­язычной морфемой. Работа с текстом, устный рассказ в научном стиле на тему «Изменение в словарном составе русского языка» Формулировать определения всех групп слов. определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте. употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами. определять уместность употребления слов в речи, в художественном тексте Упр 91, контр вопросы и задания, §23
3.11

Зачетная работа
Урок контроля		 1 Системные отношения в лексике. Лексика как развивающаяся система. Лексика ограниченного употребления. Источники по­полнения лексики итоговый СР Понимать системные отношения в лексике, рассматривать в сопоставлении и противопоставлении синонимы и антонимы, определять их функции в тексте, группировать слова и фразеологизмы по заданному основанию, определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте. Употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами. определять уместность употребления слов в речи, в художественном тексте рно
4. Тема 4: «Морфемика и орфография» Всего часов 27+5
4.1

Морфемика и орфография
Повторительно-обобщающий урок

Морфема как минимальная значимая часть слова. Типы морфем в русском языке. Морфемный разбор слова. Зависимость правописания слова от его строения. Гласные в корнях с чередованием Текущий, тематический
УО Диктант
«Проверяю себя»		 Формулировать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе. делать морфемный разбор слова, различать разные типы морфем, определять за­висимость правописания слова от его строения, группировать слова по общности морфем Упр 97, §24
4.2

Повторение изученного в 5 классе
Повторительно-обобщающий урок

Морфема как минимальная значимая часть слова. Типы морфем в русском языке. Морфемный разбор слова. Зависимость правописания слова от его строения. Текущий, тематический УО Тест Формулировать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе. Делать морфемный разбор слова, различать разные типы морфем, определять за­висимость правописания слова от его строения, группировать слова по общности морфем Упр 103, §24
4. 3

Состав слова 2 Морфема как минимальная значимая часть слова. Типы морфем в русском языке. Морфемный разбор слова. Зависимость правописания слова от его строения. Текущий, тематический УО Поиск слов, со­ответствующих схеме. Составление слов по схеме Формулировать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе. делать морфемный разбор слова, различать разные типы морфем, определять за­висимость правописания слова от его строения, группировать слова по общности морфем Словар слова, упр 107, §26
4.4

Правописание корня -кос-, -кас-
Урок усвоения новых знаний

Буквы О-А в корнях КОС-КАС Текущий, тематический УО Объяснительный диктант Понимать условия выбора букв О-А в корнях КОС-КАС, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, безошибочно писать Упр 110, 111, §29
4.6

Корни –гор-, -гар-, -зор-, -зар-
Урок усвоения новых знаний

Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР Текущий, тематический УО Диктант по па­мяти, осложненное списывание Понимать условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, безошибочно писать Задание в тетради, §30
4.7

Основные способы образования слов
Урок усвоения новых знаний		 4 Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в одно слово. Словообразовательные словари Текущий, тематический УО Выборочный диктант, анализ текстов. Восстановить пропущенные части словообразовательной цепочки, сопоставительный анализ слов. Понимать основные способы образования слов в русском языке. производить словообразовательный разбор слова. пользоваться сло­вообразовательными словарями, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования. группировать слова по общности словообразовательных признаков, определять способ и средства образования слов, различать разные виды сложения, выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова, согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем
Упр 126
Упр 121, 122,
Упр 124, 125, §26
4.12

РР. Сочинение
Р Р. Описание помещения
Р Р. Сложный план
Уроки развития речи
 3
Подробное изложение повествовательного текста с элементами описания помещения в официально-деловом стиле
Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение - описание помещения

Составление сложного плана. Сочинение - описание помещения
Подробно излагать текст, определять и формулировать его основную мысль, вычленять структурные части, подробно пересказывать содержание прослушанного текста, сохраняя его структуру и языковые средства выразительности, включать в повествование описание помещения
Понимать структурные особенности описания, особенности сложного плана, отличия сложного и простого планов. составлять сложный план к сочинению; отбирать, систематизировать материал к сочинению, создавать текст в соответствии с темой и типом речи		 Упр 135, §25,28
4.14

И-Ы после приставок
Урок усвоения новых знаний		 2 Буквы И и Ы после приставок на согласные Текущий, тематический УО Словарный диктант
Понимать условия выбора букв И и Ы после приставок на соглас­ные.
применять правило на практике		 15 слов на правило, упр 136 подгот к словар диктанту, §31
4.15

Правописание приставок пре-, при-
Урок усвоения новых знаний		 3 Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Опре­деление значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ- («очень», «пере-»), правильное написание приставок Правописание слов с трудноопределяемым значением приставок ПРЕ-и ПРИ- Текущий, тематический УО Тест, выборочный диктант. Подготовленный диктант, взаи­мопроверка Понимать зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку. Правильно писать слова с трудноопределяемым значением приставок ПРЕ- и ПРИ-, различать значения и правописание слов с приставками ПРИ- и ПРЕ-
Упр 168, задание в тетради ,
Рно, словарные слова, §32
4.16

Контрольная работа
Урок контроля

Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Опре­деление значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ- («очень», «пере-»), правильное написание приставок Правописание слов с трудноопределяемым значением приставок ПРЕ-и ПРИ- Урок контроля КР Понимать зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку. Правильно писать слова с трудноопределяемым значением приставок ПРЕ- и ПРИ-, различать значения и правописание слов с приставками ПРИ- и ПРЕ- рно
4.17

О-Ё в сложных словах
Урок усвоения новых знаний		 2 Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Выбор соединительной гласной О и Е в сложных словах Текущий, тематический УО Словарный дик­тант, подобрать антонимы, заменить словосочетание сложным словом Понимать как образуются сложные слова от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. правильно выбирать соединительную гласную О и Е в сложных словах Упр 148 задание в тетради, §33
4.18

РР. Сочинение по картине
Урок развития речи		 2 Сочинение по картине Т. И. Яблонской «Утро»: замысел сочинения-описания, тема, основная мысль тематический Сочинение Понимать особенности написания сочинения по картине. писать сочинение - описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средства выразительности. Черновик сочинения, рно
4.19

Сложносокращенные слова
Урок усвоения новых знаний		 2 Виды сложносокращенных слов по способу их образования. Определение лексического значения сложносокращенных слов, употребление их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени Текущий, тематический УО Осложненное списывание Понимать аббревиатуры, их читать, определять род сложносокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. определять лексическое значение сложносокращенных слов; употреблять их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени Упр 187, §34
4.20

Разбор слов по составу
Словообразовательный разбор
Уроки усвоения новых знаний		 2
Членение слова на морфемы.
Различение словооб­разовательного разбора и разбора слова по составу. Образование различных частей речи		 Текущий, тематический УО Словообразова­тельный разбор. Разбор слова по составу. Составление слов по схемам Понимать различия словообразовательного разбора и разбора слова по составу, определять значения морфем, группировать слова по общности словообразовательных признаков и общности морфем, производить словообразовательный разбор и разбор слова по составу
Задание в тетради
Упр 174, 173, §35
4.21

Повторение
Повторительно-обобщающий урок		 1 Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные корня. Чередующиеся гласные А-О, Е-И в корне. Правописание гласных в приставках ПРЕ-ПРИ, гласных И- Ы после приставок на согласные. Приставки на 3-С Текущий, тематический УО Распределительный диктант Опознавать изученные орфограммы в слове, группировать их, разграничивать написания проверяемых гласных от непроверяемых Упр 176
4.22

Зачетная работа
Урок контроля		 1 Текст. Тема. Основная мысль. Тип. Стиль. Способы сло­вообразования. Члены предложения. Части речи. Виды орфограмм. Структура предложения. Знаки препинания Урок контроля ЗР Комплексный анализ текста Определять тему, основную мысль, тип, стиль речи, выполнять задания по грамматике на основе исходного текста Упр 191
5 Тема 5: «Имя существительное» Всего часов 21+4
5. 1

Имя существительное
Повторительно-обобщающий урок		 1 Грамматическое значение существительного. Морфологические признаки имени существительного. Типы склонений. Выбор условий написания падежных окончаний имен существительных Текущий, тематический УО Доказать спра­ведливость ут­верждения Л. В. Успенского «Имя существительное - хлеб языка» Понимать типы склонений, условия выбора правильного написания падежных окончаний имен существительных, синтаксическую роль в предложении, выразительную роль имен существительных в речи. распознавать существительные на основе общего значения, мор­фологических признаков, синтаксической роли, типичных суффиксов и окончаний. воспринимать текст на слух, выделять существительные в нем. В художественном тексте узнавать приемы олицетворения, безошибочно писать падежные окончания существительных Упр 198, §36
5.2

Повторение
Повторительно-обобщающий урок		 1 Синтаксическая роль в предложении. Номинативная, коммуникативная и эмоционально-выразительная роль имен существительных в речи. Текущий, тематический УО Ответить на вопрос: какие картины могут нарисовать суще­ствительные? Распознавать существительные на основе общего зна­чения, морфологических признаков, синтаксической роли типичных суффиксов и окончаний Задание в тетради
5.3

Склонение имен существительных
Повторительно-обобщающий урок		 1 Типы склонений. Выбор условий написания падежных окончаний имен существительных Текущий, тематический УО Тест Понимать типы склонений, условия выбора правильного написания падежных окончаний имен существительных. Упр. 182
5.4.

Разносклоняемые существительные
Урок усвоения новых знаний		 1
Склонение существительных на -МЯ и слова ПУТЬ.


 текущий УО Объяснительный диктант Понимать, что существительные на -МЯ и слово ПУТЬ находятся вне склонений; правило склонения существительных на - МЯ. правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -МЯ, определять род, тип склонений существительных, обосновывать выбор гласной в окончаниях §37
5.5

Е в суффиксах -ен существительных на -мя. Урок усвоения новых знаний 2 Суффикс -ЕН- /-ЁН- в основе существи­тельных на -МЯ текущий УО Распределить су­ществительные по типам склонения, определить падеж разносклоняемых существительных Понимать, что существительные на -МЯ и слово ПУТЬ находятся вне склонений; правило склонения существительных на - МЯ. правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -МЯ, определять род, тип склонений существительных, обосновывать выбор гласной в окончаниях §38
5.6

Несклоняемые существительные.
Род несклоняемых существительных Урок усвоения новых знаний		 2 Несклоняемые суще­ствительные. Упот­ребление несклоняе­мых существительных в косвенных падежах текущий УО Составить сло­варные статьи к 2-3 несклоняемым существительным Понимать, что большинство не­склоняемых существительных — заимствованные слова, их невозможно разобрать по составу. правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах §39-40
5.7

РР. Изложение
Урок развития речи		 2 Выборочный пересказ исходного текста по­вествовательного характера. Включение описания помещения в художественном стиле. тематический Изложение Понимать особенности написания выборочного изложения. воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, определять и формулировать основную мысль аудируемого текста, вычленять структурные части исходного текста, дифференцировать главную и второстепенную информацию, включать в пересказ описание

5.8

Имена существительные общего рода.
Урок усвоения новых знаний		 1 Имена существительные общего рода, оп­ределение рода этих имен существитель­ных. Согласование сказуемого и под­лежащего - сущест­вительного общего рода. Употребление в речи имен существительных общего рода текущий Мини-сочинение с употреблением слов общего рода Иметь представление об именах существительных общего рода. опознавать их, согласовывать подлежащее - существительное общего рода и сказуемое, употреблять в речи §41
5.9

Морфологический разбор существительных
Повторительно-обобщающий урок		 1 Морфологические признаки и морфологический разбор имени существительного тематический Морфологический разбор имени сущест­вительного, лексико-стилистический анализ текста по плану Понимать морфологические признаки имени существительного, порядок морфологического разбора. определять морфоло­гические признаки имени существительного; производить его морфологический разбор, употреблять в речи §42
5.10

РР, Сочинение
Уроки
развития
речи		 2 Описания пейзажа в художественном стиле с элементами сочинения (собственное отношение к описываемому). Примет - отрывок из повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством» (описание зимней ночи) тематический Сочинение Понимать особенности написания сочинения - описания. написать сочинение-описания пейзажа в художественном стиле с элементами рассуждения, воспринимать исходный текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части исходного текста, самостоятельно формулировать вопросы на основе прослушанного, сжимать информацию, включать свое отношение к описываемому

5.11

НЕ с существительными.
Урок усвоения новых знаний		 2 Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Образование существительных с помощью приставки НЕ- текущий Заполнить таблицу-правило Понимать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. различать приставку, частицу, часть корня НЕ §43
5.12

Правописание суффиксов -чик- щик.
Урок усвоения новых знаний		 1 Буквы Ч и Щ в суф­фиксах существи­тельных -ЧИК- и - ЩИК-. Выбор написа­ния в существитель­ных суффиксов -ЧИК- и -ЩИК-. Отличие слов с суффиксом - ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК- текущий УО выборочный диктант Тест Понимать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЧИК- и - ЩИК-. применять этот способ действия для правильного написания суффиксов - ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК- §44
5.13

Правописание суффиксов -ик-ек.
Урок усвоения новых знаний		 1
Образование существительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК- Выбор написания суффиксов
-ЕК- и -ИК- в существительных		 текущий Словарный диктант, тест Понимать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЕК-, -ИК-. применять этот способ действия на практике §45
5.14

О-Е после шипящих в суффиксах существительных
Урок усвоения новых знаний		 2 Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других текущий Заполнить таблицу своими примерами Понимать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. выбирать буквы Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. §46
У5.15

Повторение.
Подготовка к контрольной работе.

Уроки обобщения и систематизации изученного		 3 Разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода. НЕ с существительными. Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и - ЩИК-. Гласные в суффиксах существительных -ЕК- и -ИК-. Гласные О-Е после шипящих в корне, суффиксах и окончаниях существительных. Употребление существительного в речи тематический
Осложненное списывание, комплексный анализ художественного текста
Словарный диктант		 Различать разно­склоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода; определять их категории. Знать условия выбора изученных орфограмм; осуществлять правильный выбор. работать с разными типами словарей, наблюдать за использованием существительных в создании фразеологизмов, метафор, сравнений художественных текстов, анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем многозначных существительных, слов с переносным значением, сино­нимов, антонимов, фразеологизмов, поэтических обращений

5.16

Контрольная работа.
Анализ контрольной работы
Урок контроля		 2 Постоянные и непо­стоянные признаки существительных. Способы образования. Синтаксическая роль в предложении. Правописание имен существительных тематический Диктант с до­полнительными заданиями Воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополни­тельные задания, связанные со значением существительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в предложении

6. Тема 6: «Имя прилагательное». Всего часов 23+4
6.1

Имя прилагательное.
Повторение изученного.
Уроки обобщения и систематизации изученного		 2 Общее грамматиче­ское значение, мор­фологические призна­ки прилагательного. Роль имен прилага­тельных в тексте. Синтаксическая роль в предложении. Обоснование выбора падежных окончаний прилагательных текущий УО сравнение тек­стов, выявление роли имен прилагательных Распознавать имена прилагательные на основе общего грамматического значения, общих признаков, определять роль имен прилагательных в тексте, синтаксическую роль. обосновывать выбор падежных окончаний имен прилагательных, употреблять прилагательные в качестве эпитетов, работать со словарем эпитетов §47
6.2

Сочинение
Уроки развития речи		 2 Сочинение- рассуждение на нравственно-этические темы на основе прочитанного в художественном стиле. тематический Сочинение
Понимать признаки текста- рассуждения.
строить текст- рассуждение, писать сочинение-рассуждение на нравственно-этические темы на основе прочитанного в художественном стиле, употреблять средства выразительности языка		 §48
6.3

Степени сравнения прилагательных.
Урок усвоения новых знаний		 3
Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной степени
Значение, образова­ние и изменение имен прилагательных в превосходной степени		 текущий Работа с лин­гвистическим текстом (пере­сказать его, ис­пользовать свои примеры, выделить новую информацию). Редактирование текста Понимать способы образования сравнительной степени, образовывать прилагательные в сравнительной степени, находить прилагательные в сравнительной степени в тексте, правильно писать, произносить и употреблять в речи. Знать способы образования превосходной степени, законо­мерности чередования соглас­ных в корне при образовании форм простой превосходной степени, образовывать прилагательные в превосходной степени, находить их в тексте, правильно писать, произносить и употреблять в речи §49
6.4

Контрольная работа
Урок контроля		 1 Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравни­тельной степени тематический Тест Понимать способы образования сравнительной степени, образовывать прилагательные в сравнительной степени, находить прилагательные в сравнительной степени в тексте, правильно писать, произносить и употреблять в речи

6.5

Разряды прилагательных
Урок усвоения новых знаний		 2 Деление прилага­тельных на три раз­ряда. Смысловые и грамматические отличия качественных, относительных, притяжательных прилагательных Правильное написа­ние и употребление в речи прилагательных разных разрядов текущий Найти в тексте прилагательные, определить их Распределительный диктант разряд Иметь представление о делении прилагательных на три разряда, определять разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи §50-52
6.6

Морфологический разбор прилагательного.
Повторительно-обобщающий урок		 1 Определение морфо­логических признаков имени прилагательно­го. Морфологический разбор прилагатель­ного тематический Морфологиче­ский разбор имени прилагательного, работа с текстом. Ответ на вопрос: какую роль играют прилагательные в описании? Понимать морфологические признаки имени прилагательного, различать постоянные и непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении и тексте §53
6.7

Изложение 2 Изложение повество-вательного характера с изменением лица рассказчика и авторской позиции тематический Изложение Осмысленно читать, понимать и пересказывать художественный текст, разбивать текст на смысловые части, составлять сложный план, подробно пе-ресказывать содержание про-читанного текста, сохранять в тексте изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности, со-блюдать последовательность и связность изложения, передавать содержание, изменяя лицо рассказчик

6.8

НЕ с прилагательными.
Урок усвоения новых знаний		 2 Условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Применение правила написания НЕ с име­нами прилагательными текущий
УО Выделить новую информацию из пара­графа, использовать способ рассуждения при ответе
Тест, предупредительный дик­тант
Понимать условия выбора написания НЕ с именами прилага­тельными. применять правило написания НЕ с име­нами прилагательными
образовывать прилагательные при помощи приставки НЕ-, опознавать условия выбора слитного и раздельного написания, выделять общее в написании НЕ с именами существительными		 §54
6.9

О-Е после шипящих и Ц в суффиксах существительных.
Урок усвоения новых знаний		 2 Образование прила­гательных от сущест­вительных с помощью суффиксов -ОВ-/ЕВ-. Условия выбора О и Е в суффиксах прилага­тельных после шипя­щих и Ц. Сопоставление правил правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен су­ществительных, при­лагательных текущий Выборочный диктант Понимать условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. сопоставлять правила правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных, опознавать, в какой части слова находится орфограмма §55
6.10

Н и НН всуффиксах прилагательных.
Урок усвоения новых знаний
Урок
закрепления изученного		 3
Образование прила­гательных от сущест­вительных с помощью суффиксов -Н-, -ОНН-, -ЕНН-
Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН-
Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных		 Текущий, тематический Диктант «Проверяю себя», распределительный диктант
Понимать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилага­тельных, понимать значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-. Знать значение и правописание суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН-, применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, без­ошибочно писать
применять правила на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограммы, без­ошибочно писать, употреблять в речи


 §56
6.11

Суффиксы -К- и -СК-
Урок усвоения новых знаний		 1 Образование качест­венных прилагатель­ных с помощью суф­фикса -К- (кроме ис­ключений), относи­тельных прилагательных с помощью суффикса -СК- текущий УО осложненное списывание, морфемный и словообразова­тельный анализ Понимать способ образования ка­чественных прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных при помощи суффикса -СК- . различать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, происходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса §57
6.12

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
Урок усвоения новых знаний
Урок
закрепления изу­ченного		 2 Образование прила­гательных сложением основ. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов Условия употребле­ния дефиса в слож­ных прилагательных, различение слитного и раздельного напи­сания слов Текущий, тематический
Морфемный разбор сложных прилагательных
Выборочный диктант
Понимать основные способы образования сложных прилагательных, условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов
Понимать условия употребления дефиса в сложных прилага­тельных, различение слитного и раздельного написания слов. правильно писать сложные прилагательные, сопоставлять способы образования сложных прилагательных со способами образования сложных существительных		 §58
6.13

Повторение
Повторительно-обобщающие уроки		 2 Правильное написа­ние сложных прилагательных, одной и двух букв Н в суффиксахприлагательных, суффиксов прилагательных -К- и -СК-, букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных, НЕ с именами прила­гательными. Особен­ности употребления имен прилагательных в разных стилях речи тематический Составить инст­рукцию «Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными», распределительный диктант, анализ текста. Написать лирическую миниатюру «Краски весны (осени)» Различать способы словообразования прилагательных, безошибочно писать слова, в которых есть изученные орфограммы, употреблять в разных формах прилагательные в речи, согласуя их с существительными, определять синтаксическую роль полных и кратких прилагательных, проводить элементарный анализ художественного текста, определять особенности употребления в нем многозначных прилагательных, переносного значения слов, синонимов, антонимов, использовать прилагательные в роли эпитетов

6.14

Контрольная работа
Анализ контрольной работы.
Урок контроля		 2 Правописание имен прилагательных тематический Диктант безошибочно писать текст, воспринятый на слух

7 Тема 7: «Имя числительное как часть речи». Всего часов 13+2
7.1

Имя числительное как часть речи
Урок усвоения новых знаний		 1 Вопрос о числитель­ных в системе частей речи. Числительное как часть речи. Общее значение, морфоло­гические признаки, синтаксическая роль в предложении. Отли­чие числительного от других частей речи с числовым значением текущий Наблюдение за частотностью употребления числительных в речи Понимать, что числительное входит в группу именных частей речи. Знать общее значение числительного, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении. отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии §59
7.2

Простые и составные числительные.
Урок усвоения новых знаний		 1 Строение числитель­ных. Простые, слож­ные и составные чис­лительные текущий Осложненное списывание, со­ставление таблицы. Подобрать свои примеры к каждому из шести значений слова «один» Понимать признаки простых и составных числительных. различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, сочетать их с существительными, употреблять в косвенных падежах §60
7.3

Мягкий знак в числительных.
Урок усвоения но Урок
закрепления изу­ченного вых знаний


 2 Условия употребле­ния мягкого знака на конце и в середине числительных текущий Подготовленный диктант Понимать условия употребления мягкого знака на конце и в се­редине числительных. применять правило при написании числительных применять правило при написании числ., правильно произносить, обозначать Ь на конце числ., проводить этимологический анализ сложных числ. §61
7.4

Разряды количественных числительных.
Числительные, обозначающие целые числа
Дробные числительные
Собирательные числительные

Урок усвоения новых знаний
1(5)

2


1

1		 Разряды количест­венных числительных (целые, дробные и собирательные). текущий тест Понимать признаки количественных числительных. различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых. Знать особенности склонения количественных числительных Понимать особенности склонения дробных числительных, значе­ние и образование собиратель­ных числительных. Понимать грамматические отличия однокоренных слов, понимать их взаимосвязь на основе общей семантики: значение числа. Склонять количественные числительные, правильно употреблять в речи целые, дробные и собирательные числительные, правильно их писать
§62-65
7.5

РР Изложение.
Уроки развития речи		 1 Изложение повество­вательного характера с изменением лица рассказчика и авторской позиции. - тематический изложение Осмысленно читать, понимать и пересказывать художественный текст, разбивать текст на смысловые части, составлять сложный план, подробно пе­ресказывать содержание про­читанного текста, сохранять в тексте изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности, со­блюдать последовательность и связность изложения, передавать содержание, изменяя лицо рассказчика

7.6

Порядковые числительные
Урок усвоения новых знаний
Урок закрепле­ния изу­ченного		 2 Порядковые числи­тельные. Изменение порядковых числи­тельных, согласова­ние их с существи­тельными, синтакси­ческая роль в пред­ложении. Разграничение количественных и порядковых числи­тельных, разграниче­ние их в речи текущий Осложненное списывание, тест Понимать признаки порядковых числительных, правила согласования их с существитель­ными. Разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно со­гласовывать их с существительными, употреблять в речи разграничивать порядковые и количественные числительные; правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи, определять сходства морфологические и синтаксические порядковых числительных с именами прилагательными, употреблять порядковые числительные в косвенных падежах, использовать числительные с существительными в названии дат, в со­ставлении деловых бумаг, определять синтаксическую роль в предложении §66
7.7

РР Сочинение
Урок развития речи		 1 Составление моноло­гов и диалогов. Рас­ширение представле­ния об олицетворении тематический сочинение Формулировать определение монолога и диалога, олицетворения. составлять монологи и диалоги по заданной теме и речевой ситуации

7.8

Морфологический разбор числительных.
Повторительно-обобщающий урок		 1 Морфологические признаки имени чис­лительного. Порядок морфологического разбора числительно­го. Постоянные и не­постоянные признаки числительного тематический Морфологиче­ский разбор числительного, осложненное списывание Понимать морфологические признаки и порядок морфологического разбора имени числи­тельного. производить морфологический разбор числительного §67
7.9

Повторение
Повторительно обобщающий урок		 1 Разряды числитель­ных по значению и грамматическим при­знакам. Количествен­ные и порядковые числительные, их склонение и правописание. Собирательные и дробные числи­тельные. Разряды числительных по строению. Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов. Особенности написа­ния некоторых суф­фиксов числительных. Правописание Ь на конце и в середине простых, сложных и составных числительных. Образование от числительных про­стых и сложных слов, их написание. Употребление числительных в соответствии с основными орфоэпи­ческими, лексически­ми и грамматическими нормами тематический Тест, устное со­общение о разрядах числительных по зна­чению и по составу на основе таблицы Понимать разряды числительных, особенности склонения, право­писания. грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анали­зируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить слово­сочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.

8 Тема 8: «Местоимение» Всего часов 23 + 4
8.1

Местоимение как часть речи
Урок усвоения новых знаний		 2 Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Роль местоимения как средства связи пред­ложений в тексте. Синтаксическая функ­ция местоимений входной УО Редактирование текста Понимать особенности местоимения как части речи (указательно-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию местоимения; находить местоимения в тексте, правильно их употреблять §68
8.2

Изложение
Урок развития речи		 2 Изложение на основе текста учебника тематический изложение Понимать строение текста- повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий, использовать местоимения для средства связи предложений в тексте.

8.2

Разряды местоимений. Личные местоимения.
Урок усвоения новых знаний		 2 Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений. Правильное употребление личных местоимений в речи текущий Выборочный диктант Понимать признаки и особенности склонения личных местоимений §69
8.3

Личные и возвратное местоимения.
Урок усвоения новых знаний и
закрепления изу­ченного		 1 Правописание личных местоимений с предлогом Возвратное местоимение СЕБЯ. Лексическое значение, особенности склонения местоимения. Упот­ребление местоимения СЕБЯ в нужной форме текущий Анализ поэтических текстов Осложненное списывание Отличать личные местоимения от местоимений других разрядов, склонять личные местоимения, правильно употреблять в речи, использовать в речи местоимения ТЫ и ВЫ в соответствии с требованиями речевого этикета, правильно употреблять местоимения 3-го лица, устранять двусмысленность, неточность в предложениях с местоимениями Понимать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексическое значение. правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме §70
8.4

Вопросительные и относительные местоимения.
Урок усвоения новых знаний		 1 Вопросительные ме­стоимения и их назначение в речи. Употребление вопросительных местоимений с учетом особенностей склонения. Инто­нация предложений с вопросительными ме­стоимениями Относительные ме­стоимения. Употреб­ление относительных местоимений в речи. Различия вопроси­тельных и относи­тельных местоимений текущий Подготовленный диктант Употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения; различать вопросительные и относительные местоимения §71-72




Относительные местоимения 2 Относительные ме­стоимения. Употреб­ление относительных местоимений в речи. Различия вопроси­тельных и относи­тельных местоимений текущий Объяснительный диктант Употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения; различать вопросительные и относительные местоимения §72
8.5

Притяжательные местоимения.
Урок усвоения новых знаний
Уроки закрепления изученного		 2 Притяжательные мес­тоимения. Склонение притяжательных ме­стоимений. Различия личных и притяжа­тельных местоимений Употребление личных местоимений в значе­нии притяжательных текущий Объяснительный диктант Понимать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений. Склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных §75
8.6

Неопределенные местоимения.
Урок усвоения новых знаний
Уроки закрепления изученного		 2 Неопределенные ме­стоимения. Образо­вание, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ неопределенных местоимений текущий Выборочный диктант с грамматическим за­данием Понимать признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания. находить неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ §73
8.7

Отрицательные местоимения.
Урок усвоения новых знаний
Уроки закрепления изученного		 2 Отрицательные ме­стоимения. Образо­вание, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных ме­стоимениях текущий УО Тест Понимать, как образуются отрицательные местоимения, как из­меняются. находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях §74
8.8

Указательные местоимения.
Урок усвоения новых знаний
Уроки закрепле­ния изученного		 2 Указательные место­имения, их значение, употребление в речи текущий УО Терминологиче­ский диктант. Составление плана рассказа об указательных местоимениях
Понимать значение указательных местоимений.
находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении		 §77
8.9

Определительные местоимения. Урок усвоения новых знаний
Уроки закрепления изученного		 2 Определительные местоимения. Значе­ние, употребление в речи текущий УО Предупреди­тельный диктант Понимать значение определительных местоимений, особенности изменения местоимений каждый, всякий, сам, самый; находить определительные местоимения в тексте; использовать их в речи §78
8.10

Морфологический разбор место­имений.
Повторительно-обобщающий урок		 1 Морфологические признаки местоимений. Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений и употребление их в речи тематический Морфологиче­ский разбор ме­стоимений. Распределительный диктант
Понимать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений.


§79




Повторение по теме местоимение 2 . Правописание местоимений и употребление их в речи тематический Распределительный диктант
определять морфологические признаки местоимений, производить их морфологический разбор, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, упот­реблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложно­подчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов
использовать место­имения как средство связи предложений и абзацев текста

8.11

Зачетная работа
Анализ зачетной работы
Урок контроля		 2 Значение, морфоло­гические признаки, синтаксическая роль местоимений в пред­ложении. Разряды, особенности склоне­ния и правописания. Употребление в речи местоимений тематический Тестовые задания типа А и В ГИА Понимать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. определять морфологические признаки, производить морфологический разбор местоимений, безошибочно писать местоимения, распознавать их и оп­ределять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, упот­реблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относитель­ные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимение как средство связи предложений и абзацев текста

8.12

Сочинение\
Анализ сочинений
Урок развития речи		 2
Сочинение-этюд
 тематический Определить те­му, основную мысль, подобрать рабочие материалы к сочинению Понимать особенности жанра, создавать текст в соответствии с замыслом, композицией, основной мыслью

9. Тема 9 «Глагол» Всего часов 30+6
9.1

Глагол
Глагол, инфинитив
Спряжение глаголов
Повторительно-
обобщающие
уроки		 4 Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксиче­ская роль в предло­жении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суф­фиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. ТСЯ- ТЬСЯ в глаголах входной Анализ текста, ответить на вопрос Распределительный диктант. Понимать морфологические признаки глаголов; синтаксическую роль в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаголами. применять правила правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать §80
9.2

Разноспрягаемые глаголы
Урок усвоения новых знаний		 2 Разноспрягаемые гла­голы. Окончания раз­носпрягаемых глаго­лов текущий Предупредительный диктант Формулировать определение разноспрягаемых глаголов. отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола §81
9.3

Подготовка к контрольному диктанту
Повторительно-
обобщающие
уроки		 1 Правописание глаго­лов. Личные оконча­ния глаголов, -ТСЯ / - ТЬСЯ, правописание инфинитива тематический Предупредительный диктант Применять изученные правила на письме при воспроизведении аудируемого текста





Контрольный диктант Анализ диктанта
Урок контроля		 2 Правописание глаго­лов. Личные оконча­ния глаголов, -ТСЯ / - ТЬСЯ, правописание инфинитива итоговый Диктант Применять изученные правила на письме при воспроизведении аудируемого текста

9.4

Сочинение Анализ сочинения

Урок развития
речи		 3 Рассказ на основе услышанного тематический Сочинение Создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать компози­цию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы. Употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте

9.5

Переходность глагола.
Возвратность глагола.
Урок усвоения новых знаний
Урок
закрепления изу­ченного		 2 Категория переходн­сти и непереходности глагола. Возвратные глаголы текущий Распределительный диктант Формулировать определение переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаголы. различать переходные и непереходные глаголы §82
9.6

Наклонения глагола.
Изъявительное наклонение



 4 Наклонение глагола как непостоянный грамматический при­знак. Изменение гла­гола в изъявительном наклонении текущий Выборочный диктант Различать наклонения глагола, знать, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают; определять время глагола изъявительного наклонения, пра­вильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении §83
9.7

Рассказ в рассказе
Урок развития
речи		 1 Изложение на основе текста учебника текущий Изложение (устное) Понимать строение текста- повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий, использовать в повествовании глагол и его формы

9.8

Условное наклонение
Урок усвоения новых знаний
Урок
закрепления изу­ченного		 2 Образование глаголов условного наклонения, значение, изменение форм условного наклонения Правописание и употребление глаголов условного наклонения текущий Осложненное списывание Понимать, что обозначают глаголы условного наклонения, находить их в тексте. Понимать как образуются формы условного наклонения, различать формы условного и изъявительного наклонения Правильно писать глаголы условного наклонения, со­ставлять текст с указанными глаголами §84
9.9

Повелительное наклонение
Урок усвоения новых знаний
Урок закрепления изученного
 2 Образование глаголов повелительного на­клонения, значение, изменение форм по­велительного накло­нения текущий УО Создание текста с использованием глаголов повелительного наклонения. Понимать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения, находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно использовать в речи §85
9.10

Различение повелительного наклонения и будущего времени
Урок закрепле­ния изученного		 2 Различие в написании глаголов в изъяви­тельном и повели­тельном наклонении текущий Заполнить таб­лицу о наклоне­нии глаголов своими приме­рами, коммен­тированное письмо Различать написания глаголов в изъявительном и повелительном наклонении, правильно писать глаголы во 2 лице мн. ч., Ь в глаголах по­велительного наклонения, уместно использовать в речи интонационные и лексические средства передачи оттенков побуждения к действию §86
9.11

Употребление наклонений
Урок развития
речи		 1 Употребление формы 2 лица ед. ч. с обоб­щенным значением в художественной речи, форм настоящего и будущего времени вместо прошедшего в художественном по­вествовании, инфини­тива в значении раз­ных наклонений, сти­листическая характе­ристика этих конст­рукций текущий Написать сочинение-миниатюру Употреблять разные формы глагола в речи, анализировать текст, определяя значение глаголов в тексте §86
9.12

Безличные глаголы
Урок усвоения новых знаний
Урок закрепления изученного		 2 Безличные глаголы, их лексическое значе­ние, формы употреб­ления текущий Анализ художе­ственного тек­ста: роль без­личных глаголов Иметь понятие о безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления, отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи §87
9.13

Морфологический разбор глагола
Повторительно-обобщающий
урок		 1 Постоянные и непо­стоянные морфологи­ческие признаки гла­гола. Синтаксическая роль в предложении текущий Морфологический разбор глагола Определять глагол по его морфологическим признакам §88
9.14

P.p. Простой и сложный план
Урок развития
речи		 1 Особенности простого и сложного плана текущий Устный рассказ по составлен­ному плану Осмысленно читать, разбивать текст на смысловые части, составлять простой и сложный план, прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности §89
9.15

Правописа­ние гласных в суффиксах глаголов
Урок усвоения новых знаний
Урок закрепления изученного		 3 Правописание гласных в суффиксах глаголов -ОВА/-ЕВА, - ИВА/-ЫВА текущий Объяснительный диктант Понимать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им §90
9.16

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол»
Повторительно-обобщающие уроки		 4 Грамматическое зна­чение, морфологические признаки, син­таксическая роль гла­гола в предложении. Словообразование глаголов. Роль прис­тавки в изменении лексического значения глагола и образовании глагола совершенного вида. Спряжение. Правописание глаголов. Употребление глаголов в речи в соответствии с нормами тематический Предупредительный диктант. Письмо по памяти. Опознавать глаголы на основе общего значения, мор­фологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний, различать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели, оп­ределять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозначающими оценку действия, употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы, уместно использовать глаголы-синонимы, антонимы в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи, использовать глаголы настоящего времени при описании событий прошлого, глаголы прошедшего и будущего времени вместо настоящего

9.17

Контрольная работа и её анализ 2 Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении тематический Тест Понимать морфологические признаки глаголов; синтаксическую роль в предложении;

10 Тема 10: «Повторение» Всего часов 11+2
10.1

Разделы науки о языке
Повторительно-обобщающие
уроки		 1 Фонетика, орфоэпия, лексика, фразеология, орфография, пунктуация. текущий Составить мини-сочинение «Для чего нужны знаки препинания» Иметь представление о разделах науки о языке. §91
10.2

Орфография. Орфографический разбор
Повторительно-обобщающие
уроки		 2 Повторение основных орфографических правил, изученных в 5-6 классах. текущий Объяснительный диктант Иметь представление об основных орфографических правилах, изученных в 5-6 классах, уметь применят их на практике §92
10.3

Пунктуация. Пунктуационный разбор
Повторительно-обобщающие
уроки		 1 Повторение основных пунктуационных правил, изученных в 5-6 классах. текущий Тест Иметь представление об основных пунктуационных правилах, изученных в 5-6 классах, уметь применят их на практике §93
10.4

Итоговое сочинение 2 Сочинение по картине: замысел сочинения-описания, тема, основная мысль тематический Сочинение Понимать особенности написания сочинения по картине. писать сочинение - описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средства выразительности.

10.5

Лексика. Фразеология.
Повторительно-обобщающие
уроки		 1 Системные отношения в лексике. Лексика как развивающаяся система. Лексика ограниченного употребления. Источники по­полнения лексики тематический Анализ текста. Тест. Понимать системные отношения в лексике, рассматривать в сопоставлении и противопоставлении синонимы и антонимы, определять их функции в тексте, группировать слова и фразеологизмы по заданному основанию, определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте. употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами. определять уместность употребления слов в речи, в художественном тексте. §94
10.6

Словообразование. Разбор слова по составу и словообразовательный разбор.
Повторительно-обобщающие
уроки		 1 Словообразование самостоятельных частей речи тематический Тест Понимать взаимосвязь морфемики и словообразования, определять основные способы словообразования, правильно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слов, распознавать употребительные корни с чередованием, правильно писать наиболее распространенные слова с этими корнями, использовать в речи слова с суффиксами оценки, работать со словарями §95
10.7

Морфология. Морфологический разбор.
Повторительно-обобщающие
уроки		 2 Самостоятельные части речи: морфологические признаки, роль в предложении тематический Чтение и анализ текста Распознавать части речи с учетом разных признаков слов, определять синтаксическую роль в предложении, вы­разительно читать тексты, выбирая наиболее подходящий для содержания и настроения тон речи §96
10.8

Синтаксис. Синтаксический разбор. 1 Словосочетание. Предложение простое и сложное. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи. Знаки препинания в сложных предложениях тематический Синтаксический разбор предложений и словосочетаний.
Формулировать определение простых и сложных предложений. производить синтаксический разбор.
Понимать правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, в простых предложениях с обобщающими сло­вами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи. применять правила, видеть структуру предложения. -		 §97
10.9

Итоговый контрольный диктант 2 Основные орфографические правила, изученные в 6 классе итоговый Диктант с до­полнительными заданиями Безошибочно писать аудируемый текст, выполнять все виды языкового разбора



Комментариев нет:

Отправить комментарий

Подписаться на: Сообщения (Atom)